美术教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是美术教育的核心所在。审美教育是一种以精神愉悦为特征，以潜移默化为方式，以受教育者全面发展为目的的情感教育，在现代青少年素质教育中美育的作用是其他教育无法代替的。
早在两千多年前，我国大教育家、思想家孔子就提出了“美教”、“音教”的美育理念，认为艺术美不仅可以使受教育者获得精神愉悦，而且可以快乐地学习知识，提高道德修养。柏拉图这位大哲学家、思想家也提出青少年美育的思想，“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美的方面描绘出来——使他们不知不觉得从小就培养起对于美的爱好，并且培养融美于心灵的习惯。”我校的美术欣赏课开展地很成功，它能促进学生情感体验的需求和审美需求，特别是能促进学生人性的完美和创造力的发展。
意大利雕塑家罗丹曾经说过“这个世界到处存在着美，就是缺少一双发现美的眼睛。”展翅长空搏击风云那是苍鹰的美，挺拔高峻连绵起伏那是大山的美，广阔无边浩浩荡荡那是大海的美。生活里的美无处不在。一朵美丽的鲜花，一种时髦的发型，一件漂亮的衣服，一片绚烂的云霞，都能使人心神荡漾，铭记脑海。别人给你的帮助，别人给你的鲜花，别人给你的掌声都能激起心中的一股暖流。美好的东西总能给人带来享受，留下美好的情感。
审美，作为一种高级的精神活动，是人生中不可缺少的重要组成部分。所谓审美，包括观察美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美等活动，是人类特有的精神活动。我们美术老师一定要揭开遮住学生双目的面纱，使高中美术欣赏课成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程，培养学生一双审美的眼睛。
一、发现美、审视美
美术是一门视觉艺术，美术形象是完全直观、明晰的，是可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，那么我们需要一双慧眼去发现美、审视美。
美的形式是多种多样的，美的内涵是丰富多彩的：罗丹的《思想者》以回拢的手臂支撑头部，带动全身形体以弓曲团缩，咬手皱眉的动态表情及紧张的肌肉，表现他思绪的涌动和精神的痛苦。这是具有强劲生命力和丰富精神内涵的形体美；汉代霍去病墓石雕中的《伏虎》，利用石料自然形态稍事加工，使其神形得以体现，气势雄浑，这是石质材料本身的材质美；凡高的《星月夜》、《向日葵》以奔放的笔触、绚烂的色彩，表现狂热的感情，使观赏者回味无穷，这是缤纷色彩的美；古希腊建筑《帕特农神庙》的建筑平面与正立面的长、宽之比是接近黄金比的，这可是比例与尺度的美；《巴黎圣母院》正立面的那些直线、柱廊、拱券乃至光影等，都形成了富有变化的节奏，这可是节奏和韵律之美…………而发现美、审视美正是升华、创造美的第一步。
二、鉴赏美、品味美
马远的《寒江独钓图》使人联想起唐代文学家柳宗元的五绝诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”只画一叶扁舟，几道水波，一老翁独坐船头，专心致志地在钓鱼，画面留下了大量的空白。这是画家的匠心独运之处，试问学生这空白是什么？
学生：水、天空、江……
的确欣赏者可以想象得出，这空白代表水，也代表天，正是这种水天一色，无边无际、空旷渺茫的境界，更加强了江面上寒意萧索的气氛，突出了寒江独钓的“寒”和“独”，联想会使人体会到意象空间的意境美。
我们在欣赏中国古代陵墓雕塑——秦始皇兵马俑时，俑种类的繁多，且具有高度的写实性，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健、有的威猛……兵马俑以巨大的数量构成，显示了伟力感、迫人感和超乎寻常的威势，那么能让我们联想到当时怎样的情景？三个坑的兵马俑，有机结合构成庞大的军阵，展示了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的磅礴气势和严整的军威，令人感受到秦始皇“鞭笞天下，威震四海”的雄姿。
亨利·摩尔的《斜卧像》，这件变形的近乎抽象化的雕塑看似一位斜卧翘首远望的女性，我们可以感觉到她期望的神情和女性高贵典雅的气质。但形象与真人又完全不同，胸部是个大洞，两侧是双臂又像是躯体，腿与躯干的构成仿佛是大自然的山川峡谷，即象征着母性，又象征着自然，是对生命的永恒价值的肯定。在她面前，人们无论如何联想，都能从其起伏变化的优美曲线的形体中，获得一种愉悦。这种美留给人的是无穷的余韵，自由的想象空间。
鉴赏美、品味美，离不开想象，离不开比较分析，在想象、比较、分析中认知了美，品味了美，同时加深了认识，还丰富了学生的语言，体会了观察景物的角度，把握另外作者的感情。既是一次审美的感受，也完成一次情感体验。
三、升华美、创造美
升华美和创造美依赖于品味鉴赏，由运用至活用最后实现创造。美术作品不仅存在于艺术殿堂和博物馆中，也存在于你、我、他的身边，美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面，通过一双审美的眼睛来创造美、学以致用。比如学习了《环境艺术》这一课，了解了室外环境艺术和室内环境艺术的特点和表现手法，通过观看影片欣赏各种现代环境艺术设计作品，如《荷兰代尔夫特工业大学新图书馆外景》、《流水别墅内景》、《卧室一角》、《客厅一角》等，提高他们对现代环境艺术的欣赏能力和欣赏水平。同时可以让学生谈谈校园环境设计有什么特点，并提出新的设计想法和思路。课后布置作业，让学生回去按照自己的审美观布置卧室或寝室，然后拍成照片，下一节课全班同学一起品味、探讨。创造是学习的升华，有了创造才会有了质的飞跃。
学习《现代服饰艺术》一课，使学生了解服饰的基本知识和服饰艺术美的主要原则，服装艺术注重对材料、色彩的运用，式样的组合与创新，不同时期不同地区文化的借鉴。通过欣赏古今中外优秀的服饰作品，培养学生对服饰艺术的欣赏能力。另外，我虚拟了一个服装超市，里面有各种款式和颜色的衣服、裤、鞋、首饰等，让学生进行自由组合搭配，看谁搭配得最协调最具有品位。联系实际思考讨论日常生活中，中学生应该如何着装？同时也可以由同学们推荐班级里着装比较大方、得体、雅观的同学上讲台展示。美术课堂把教师的教学与学生的主动参与结合起来，让学生在这种审美教育境界中发展创造思维，开发创造潜能，提高创造才能。
美术教学中培养学生以审美的眼睛看世界，可以提高学生的观察力与表现力，提高学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而丰富情感世界，陶冶情操。有了对世界审美的感受，学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有色有情，他们用心去感受，用心去构思，用心去画。最终形成自己独特的审美角度和审美情趣。
总之，美是到处存在的，就看我们是否有一双审美的眼睛。你眼中的一片旧瓦房，在审美的眼睛就是历史的沉淀与沧桑，你眼中的一块贫瘠的土地，在审美的眼睛却是丰收的稻田，你眼中的一块普通石头，在审美的眼睛可就是一件精美的雕塑作品，我们肩负着美育的使命，一定要给学生一双审美的眼睛。
