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关于运用信息教学，指导学生开展美术研究性课程研究的实践与思考

来源:陈贤富|编辑日期:2009-10-14 15:39:46|点击数: |发布：43

中共中央、国务院《课堂教学中实施信息教学关于进一步深化教育改革　全面推进素质教育的决定》中指出，智育工作必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”浙江省普通高中将于2001年秋季起，从高一年级开始实施《高中课程计划》，其中必须开设研究性学习课程。开设研究性学习课程能培养、激发与维持学生良好的学习动机；促进基础知识向实际能力的转化，培养学生的创新能力和实践能力；能发挥学生的个性特长，促进学生非智力因素的发展，从而帮助学生学会生存、学生发展、学会创造，形成科学的态度和良好的意志品质。
当今世界，随着现代通讯技术的迅速发展，出现一浪高过一浪的信息浪潮，人们逐渐发现今天社会最主要的财富已不仅是物质产品或自然资源，更为重要的是运用和掌握信息的方式，是创新能力，获取、处理和利用信息的能力成为人类生存的基本能力。因此，把最富有现代特色的教学手段运用到教育、教学中，可以弥补传统知识存储、传播、提取方式的缺陷,从而对教学改革起到深远的影响。笔者在深入指导学生研究性课程的研究中，深深地体会到：信息教学在学生美术小课题研究中显示出独到的优势，它使中学生课题研究由平面走向立体，使静态变动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生研究的兴趣，降低了研究的难度，缩短了学生认识的过程，实现了课题研究过程的优化，从而收到了常规教学无法达到的教学效果和效率。
本学期初，我们学校高一（10）班搞了十几项研究性课题，其中一项是《中日卡通比较》，他们邀请我担任他们的课题指导老师。我深入学生与他们共同探讨，并且运用信息教学，就《中日卡通比较》的小课题指导学生进行研究，课题实施方案如下：
小课题研究实施方案

课题名称
中 日 卡 通 的 比 较
课题组成员
王培君、金佳伟、毛子首、徐嘉填
组 长
王培君
指导教师
陈贤富老师
填写时间
2001．2．8
研究的内容
提要
中日卡通的发展史，部分典型中日卡通的特点，各个发展阶段的中日
卡通特点，以及中日卡通差异。
研究的主要
实施步骤

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