面对当今世界科学发展的综合化、社会问题的复杂化、人才需求的多样化和复合化，跨学科学习必然成为时代的议题。毫无疑问，在这个面向综合的时候，我们中学政治教师必须有跨学科教学的目标与追求。

新课程强调各科目在不断分化的基础上相互交叉、相互渗透，显然利用政治科目与其他间潜的“通融性”，如果在教学中注意科目间的沟通协调，重视科目间的横向联系及相互促进作用，在政治课教学中恰当运用旁科知识，则能充分挖掘各科科目的总体功能，培养学生分析、解决现实问题的能力，进而实现教学的综合提高目的，过到“一举多得”的理想效果。

1、借用漫画，激发学生学习新知识欲望。为达到这样的效果，教师必须重视漫画教学的设计，教学要围绕目标，切中主题；不落俗套，新颖别致；形式多样，方法多变。例如，在《商品的价值量》教学时，我出示三幅漫画：漫画一，拿破仑用银碗宴请宾客，而自己用铝碗；漫画二，沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；漫画三，第28届奥运冠军刘翔高举金牌。在出示漫画时，用故事的形式加以叙述，通过生动形象漫画，调动学生学习情绪，使学生迅速进入学习情景。再例如，在讲授《价值规律》内容时，我选择了《跟不上趟》这三副漫画导入新课：漫画一，一农民看到蛋价上涨办起了养鸡场；漫画二，蛋价下跌，老农不得不杀鸡来减少损失；漫画三，蛋价回升，老农后悔末及。在出示漫画时让学生自己分析原因，这样既调动了学生的积极性，又让学生在潜移默化中了解了供求与价格的关系。就这样，精彩的漫画自然而然地吸引住了学生的注意力，顺利地展开了课堂教学。

2、借助音乐舞蹈，让学生感受优秀文化的永恒。中华文化博大精深，不同地方、不同区域文化特色又不一样。但课本只有简短的几句阐述，怎样让学生理解文化的区域性特征呢？我收集了不同地方有代表性的民歌民俗，利用多媒体辅助教学手段制作成音乐、舞蹈，放给学生听，让学生竞猜属于哪个地方的特色文化？如投影出“各种各样的剪纸造型”，感受陕西民间剪纸艺术的独特性。各个地方的民歌欣赏，如阿瓦人民唱新歌（云南歌曲）、梦里水乡 （江南地方）、牧民新歌（北方蒙古族）、青藏高原等，学生在音乐陶冶中加深对中华文化区域性的理解；在给学生放映舞蹈《千手观音》，通过音像视频效果感受优秀文化的永恒，获得心灵的震撼，很有说服力和感召力。

二、巧用旁科知识化解疑难问题

1、引用文学知识，帮助学生理解知识内涵。孔子曾说的“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”实际上是学生进入积极思维状态前和一种短暂的心理状态上的“空白”。教师应设法创设质疑问难的情景，引导学生进入“心求通而未得”、“口欲言而未能”的状态，此时再“开其意”、“达其辞”就能水到渠成。例如在教学现象与本质的关系时，我引用了文学家柳宗元的《江雪》，提出了这样一个问题：“这么寒冷的下雪天，老人真的是为了钓鱼吗？”一石激起千层浪，不在钓鱼又是为什么呢？我没有搬出教参中现成的答案，而是用期待的目光注视着学生。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山，粉装玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老人内心十分寂寞，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”多么奇妙的发现啊！有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？我马上把它引入：事物都由其现象和本质的统一。现象是个别，本质是一般；现象是易逝的，本质是稳定的；现象是表面的，本质是内在的。现象和本质密切联系，不可分割。现象是本质的表现，本质总要表现为现象。个性化的理解，迸发了学生的智慧火花，让学生的学习充满活力和魅力。

2、凭借文史知识抢答赛，帮助学生化解困难。文化生活、文化现象内涵丰富，通贯古今，涉猎多门学科知识。为了激发学生参与教学的热情，我根据不同的课文内容，采用了不同的教学方法和教学形式，抢答赛教学就是其中之一。如在第三课讲述“世界文化的多样性”，涉及“民族节日”知识，我要学生事先查阅资料，中西方有哪些传统的民族节日，由来历史如何。上课时就实行抢答，并给学生累加积分，参与积分评比。很多学生都能够说出“端午节”、“中秋节”、“春节”、傣族的泼水节，西方国家的圣诞节、复活节、巴西的狂欢节等。

又如学习中华文化源远流长的特征时，中国的史书典籍是其一脉相传的见证。我把对文学知识的考察搬迁到政治课堂中，让学生抢答几个“第一”：我国古代第一部编年史、第一部纪传体、第一部诗歌总集、第一部政治抒情诗、第一部地理专注等各是什么？这些内容对学生原有的文化素养是一个很大挑战，答对了的学生特别有成功感，没有抢答对的学生意识到自己必须要加强文史知识的学习。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！”这是学生发自肺腑的感叹。凭借文史知识抢答赛让学生成功体验政治课，就像品尝一杯醇香的美酒，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。

三、巧用旁科知识活跃创新思维

1、通过模拟表演，帮助学生内化知识。在课堂教学中，教师可根据教学的实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过设计一些真实的情景，把现实生活通过课堂教学展示出来，以激起学生的学习热情。例如，在讲“依法保护消费者的合发权益”时，我设置如下情境：一名中学生到商场买笔，在行使知情权、自主选择权、公平交易权时，与营业员发生争吵（双方都存在一定的问题），其他人员的出现使问题得到合理的解决（当然其中有曲折）。营业员、保安、营业部经理、中学生、记者、消协负责人这6个角色分别由6位同学担任。学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但会让他们很自然地理解所学内容。

2、借助实验，培养学生知识迁移运用能力。以往的思想政治课教学中，在对某一现象进行分析时，教师总是习惯于把一些材料直接搬到课堂中，通过课堂提问让学生思考，这样就把学习中探究的环节省略了，学生只能被动的接受知识。为改变这种情况，政治课教师也可以象生物课教师一样，上一些生动活拨的政治实验课，把抽象的理论通过实验来传授给学生。从而引导学生自主探究知识，培养他们科学探究精神和自主创新精神。例如，我在讲“意识是客观事物在人脑中的反映”时，教师就可以借用下面一个物理实验：“在装满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到竹筷在水中是曲的，教师从杯中取出竹筷，让学生再观察，竹筷离开水是直的。”做完实验后，我结合学生学过的物理知识对该现象进行分析，能使学生更好理解意识是客观存在的反映这一观点。这样，既丰富学生的课外知识，又培养了学生科学探究精神和自主创新精神。

1、借助人生格言、箴言佳句等，让学生感受成功的幸福。我们每个人都置身于一定的文化生活中，时时刻刻受着文化的熏陶。文化就像血液一样浸润着我们的心田，浇灌出一片片精神的绿洲。学生通过一段时间的文化熏陶，对我们的《文化生活》教材有了新的认识，新的感悟。我趁热打铁，在所教的每个班都拿出两节课的时间在课堂上开展以“秉承中华传统文明，弘扬中华民族精神”为主题的手抄报制作大赛，以小组为单位合作进行。学生充分发挥自己聪明才智，各显本领。有的以“学会尊重、学会惜时”为内容传承中华民族文化；有的以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题，有的以人生格言、名人名言、箴言佳句作主题激励自己进步等等，创作各具特色，切实营造了一个“天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人”的文化氛围。通过手抄报比赛活动，我与学生一起感受成功幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来。真正使政治课发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。