推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”为特征的学习方式。思想政治课尤其强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，强调“知行统一”，强调对学生学习方法、思维方式、学习态度和正确的价值观的培养。因此，新课程需要“教法”创新和“学法”创新，但无论教法创新还是学法创新都需要“载体”。笔者结合自己近年来的教学实践，仅从政治课作业设计的角度谈谈如何使教学走向新课程，让每个学生的思维和情感“活”起来。。

我认为，组织学生看新闻联播或午间半小时，是新课程下的一种全新的

政治课学习方式和创新作业形式，它是一条获取知识、增长见识、扩充信息、开阔视野的重要途径。教师在指导学生收看时，要求学生对重点内容、针对性强的材料作好笔记。并做到把有关新闻材料与相应的教材理论的紧密结合，这样既可让学生全面理解时政材料，又能深刻领会课本知识，还有利于培养学生理论联系实际的能力，可谓一举两得。如在党的十六大召开期间，江泽民同志在报告中所提到的基本经济制度、国有经济、分配制度、市场经济、宏观调控、三农问题、新兴工业化、社会保障制度、对外开放、当今国际形势等内容，几乎涉及到了高一教材的每一课内容。许多同学感觉到，党的十六大报告与我们所学的知识是紧密相连的。

各种专题展览如“改革开放成就展”等无不蕴含着丰富的教育资源，有助于陶冶学生的情操，开阔学生视野，促进学生健康成长。

口述型作业能激发学生的说话潜能，培养学生的思维逻辑思维和语言表达能力，因为学生在口答问题时，是必须调动所学的知识进行积极思考的。

口述型作业可以是随堂作业，如上课中的重要概念、原理也要求学生口述，简单的问答题要求学生口答，也可以是课后准备，课堂陈述的，如开设学生论坛，展开辩论活动。总之，教师要解放学生的嘴，让他们的嘴巴动起来，把思想表达出来。

重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。

B、学生课前搜集新闻──师生共同评选重点新闻──对重点新闻分析讨论。

当然，只有经常组织新闻分析，持之以恒，才能取得显著的成效。

研究性作业具有主动探究的特点，要求学生敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法。研究性作业，立足于研究，解决学生关注的一些社会问题或其他问题，其答案不是简单地从课本中找，而是通过学生调查分析、独立思考后获得。

要做好政治研究性作业，学生必须主动地深入社会，走出书本和课堂，最大限度地收集资料，设计调查题目，联系调查单位，分析调查结果，写出调查报告。这是对学生的知识和能力的考验，有助于他们不断提高自身的整体素质。

社会是复杂多样的，答案并非是惟一的。这是价值多元化社会中学生应树立的一个新观念。教师要多设计一些开放性作业，不求答案的一致，而是鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生的作业闪现创造性的火花。指导学生写小论文就是一个很好的载体。如我在教学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，要求学生结合实际写小论文。有学生结合家乡实际写出了《柑桔为何丰产不丰收》小论文，文中分析了柑桔丰产不丰收的原因有三个，“一是价值规律的作用结果，由于上市产品增多，市场供过于求，价格自然下跌；二是当地柑桔品种老化，皮厚味酸，市场销售更加困难；三是销售网络以本地为主，本地又是柑桔产地，消费饱和，价格更低，果农自然无利可图。”学生从供过于求、质廉价贱、销售不畅分析了柑桔丰产不丰收的原因，并提出了相应对策，如砍掉一些桔树，调整一些品种，开发一些市场等，说得有理有据，不但消化了书本知识，而且拓宽了视野，其对问题的思考深度甚至超出了老师的预想。