做历史课堂教学的思考者

内容提要：

随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，使我们的历史课堂教学呈显出多样性，但这也是一柄双刃剑，教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍对课堂教学实效性的影响很大。历史课堂教学应该注意教学的有效性：教学用具选择的有效性，教学对象考虑的有效性，教师角色的有效性

关键词： 新课改 历史教学 有效性

2004年以来新课改在我市全面实施，对课堂教学的研究和探讨也逐渐吸引起了更多教师的关注。随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，使我们的历史课堂教学呈显出多样性，但这也是一柄双刃剑，教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍对课堂教学实效性的影响很大。以下，我就历史课堂教学的有效性谈谈自己的体会。

一、 只选对的，不选贵的——教学用具选择的有效性

历史教学已经告别了一支粉笔、一本书的时代，教学挂图、投影机、实物展台等也在很多学校消失了，取而代之的是多媒体教学。有的课程内容用多媒体上效果很好，但有的课程内容又不适合。我在教学实际中发现，教学用具的的选择应当视课程内容而定。比如，我在上八年级《战略大决战》的三大战役这一内容时，采用了多媒体教学，但一节课下来的练习效果并不好，精彩由余，实效欠佳。以前我用《三大战役的形式示意图》上的时候，发现效果还要好一些。我就反思了，图片展示固然生动，能提高学生的兴趣，但也容易使学生分散注意力。为此我做了一个实验，我和几个学生同时看电脑屏幕，我最先看到的是桌面上的图标，而学生最先注意到的确是瑞星杀毒软件小狮子。同样，精美的课件为课堂教学增色不少，但一些动画也分散了一部分学生的注意力。《三大战役的形势示意图》的使用再加上老师精彩的讲解可以把学生的有意注意和无意注意很好的集中到图上来，从这个意义上来说，教学挂图的实效比多媒体课件使用的效果还要好一些。教学用具选择的有效性，将会对课堂教学的有效性起到促进作用。

二、 山高人为峰——教学对象考虑的有效性

新课改下的历史课堂教学在兼顾历史学科特点的同时，要求发挥学生的主体作用，要求以人为本。这就要求老师在教学前和教学中充分考虑不同阶段学生的年龄特征和知识储备，这就会让课堂教学不偏离航向。具体考虑可从以下几点入手：

1、学生对新知识的接受力。