关于高中听力训练
来源:沈惠君|编辑日期:2012-01-06 09:42:48|点击数: |发布：100
关于高中听力训练
鄞州中学沈惠君
本篇内容由下列几个部分组成：
1、学生的困难在哪里？
2、听力考试考什么？
3、教师应该怎么做？（如何选择材料、如何安排训练时间、如何指导学生订正、采用何种训练方式、如何提高学生的薄弱环节）
学生的困难在哪里？
“听”就是人们对所听到的语言进行“解码”的过程。语言组成是从sound 到有意义的单位如words、phrases、clauses、sentences 最后形成有复杂意义的段落paragraphs的过程，所以学生的听力困难表现在语音、词汇、习语和文化等方面。
一、语音原因
听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。因此我们应特别注意一下几点：
1. 某些英语单词的弱读。如介词 of通常被弱化成 [呃芙]，有时甚至被弱化成 [v] 或 [f].
2. 某些英语单词的连读。如听到not at all，其发音是 notatal。
3. 某些单音节的英语单词。如 did， was， him 等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。
4. 我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。
对策：从高一入学时着手开始学生语音语调的“排查”工作，对于那些语音语调不过关的同学（主要是音标不认识、不会拼读、不认识重音等）进行个别强化训练，强制其到基本过关的水平，否则听力考试将成为其不可逾越的障碍。
二、词汇原因
这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语（idiom）、口语（colloquialism）、谚语（proverb）、短语（phrase）、俚语（slang）等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。
例如：--- I’m all at sea about Professor King’s lectures. 学生能听懂“at sea”这两个单词，但是不理解“at sea”表示“at a loss”即
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