语文课例研究及其样式

教育研究、课程与教学论研究最终要落实到学科教育研究、学科课程与教学论研究；而学科教育研究、学科课程与教学论研究，最终会集中在课堂教学的研究上，具体化为诸如语文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说，对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究归于虚浮而无效。
　　上述立场已逐渐取得了大家的共识。近年来，语文教育研究的杂志充分地认识到了课例研究的理论价值与实践意义，《语文学习》“案例·语文课程建设”专栏、《中学语文教学》“知行合一”与“课例研讨”专栏、《语文建设》“新课程新课堂·案例”板块、《语文教学通讯》中小学各刊的“同题课例”与“课例评析”等板块、《中学语文教学参考》“教学创意”专栏等，以及《人民教育》《教育科学论坛》等杂志都发表了大量的课堂教学实录、教学设计及其评议。
　　然而也存在不少问题。比如，有些课例似乎只是为了发表而发表，在课例的述写上有较为明显的造假痕迹；有些课例的作者有明显的标榜意图，课例所陈述的内容没有做到客观、真实；有些课例的执教者教学思想含混、教学内容处置不当，在目前语文课堂教学研究水准较低的情况下，造成了良莠不辨乃至以次充好的情况。而与语文课堂教学的实践探索相比较，语文课例研究则明显滞后，无论在研究的方式上还是在研究的内容上，都有很大的改善的必要，其学术含量和推动语文课堂教学改善的功效，需要有较大的提升和进一步彰显。
　　一、语文课例研究与“评课”的不同
　　语文课例研究是学术化的观课评教。它不同于人们所熟见的“评课”。
　　语文教学界目前所通行的“