教师：上节课我们已经初步地走进了余光中的散文《听听那冷雨》，并感受到了他的语言文字的魅力，正如第一自然段中的大量的叠词的运用，不仅让我们感受到了雨的那种细密、缠绵、柔美的特点，同时也给了我们听觉上的美感。

那今天我们继续上节课的内容，并请同学来回答下上节课所遗留的一个问题，那就是文章第二自然段的开篇“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面”这四句话所包含的意义。

学生：作者运用了“杏花、春雨、江南”这六个方块字描写出了美丽的江南雨景，写出了雨的柔情。而这又是外国的文字所不具备的。而同时，这也表现了作者对中国文字的欣赏与喜爱，也反映了作者对祖国的留恋。（朱可扬）

教师：说得很确切。首先“杏花、春雨、江南”这六个方块字以简单凝练的六个字，传达出的信息却是容量非常大的，它让人展开联想，在脑海中勾勒出江南的一幅柔美、缠绵的雨景。所以有人说过，学汉语就像登山，登得越高，景色越秀美。这就体现了汉语的独特魅力，从而体现了作者对汉字的自豪感也喜爱之情。而汉语又是中华民族的历史见证，对汉语的欣赏和喜爱，也从侧面烘托出作者对祖国的思念之情。

教师：好，下面我们一起来齐读一下文章的第四自然段，在读的过程中请带着一个问题：这里作者为什么要写到美国的落基山，作者的意图到底何在呢？

学生：作者在写美国落基山这个外国的景象时，仍采用了中国的诗句，如“白云回望合，青霭入看无”、“荡胸生层云”，表现出了作者在不在意外国的风景，而是在意中国的风景。中外一对照，更能体现出作者对故土的思念和热爱。从“仍须回中国”也可以看出作者对故国浓浓的愁思，以及对故乡独特风景的追忆。（徐晓璐）

教师：以上四段呢主要在写雨给人带来的视觉和嗅觉上的效果。那么文章中比较集中地写听雨的段落有哪几段？

学生：文章第五到第十自然段

教师：大家找得非常正确。那下面我们先一起来朗读一下文章第五自然段。

这一段的第一句话就说“雨不但可嗅，可观，更可以听”。这里大家思考一下，从雨中，作者能够嗅到什么呢，同时他又能够看到什么呢？（学生齐读，但对于这个问题，同学很难一下子给出比较明确的答案。此时，教师作适当提示，让学生去第三自然段找，这也顺便可以让学生熟悉一下第三自然段。）

学生：第三自然段中说到，“雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊”。这段话中，从对雨的嗅觉中闻到的土腥味而体现出了一种生机，给人一种亲切感觉。（钱驰）

教师：是的，从雨中闻到了土的味道，给人一种久违了的亲切感，觉得很温馨。而这种温馨中更带有对祖国大陆的那种浓浓的思念。

教师：这是雨给人带来的嗅觉，那么第四自然段那些地方写出了雨的“可观”，并说一下你对“可观”的雨的感受。

学生：第四段中“台湾湿度和高，最饶云气氤氲雨意迷离的情调”、“山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯完，步上山去”等句子写出了雨的可观，作者把这些雨描写得迷离，给人一种雾气缭绕、虚无飘渺的感觉，仿佛身处仙境中的感受。（陈天翔）

教师：雨不仅给人嗅觉和视觉的感受，也给了我们听觉的感受。那么请大家在第五自然段找一下，雨首先给了作者怎样的感受？

学生：听出的是一种美感。

教师：而