批判精神的缺失和语文阅读教学中批判思维的培养

毛刚飞

一．批判的缺失和时代的呼唤

批判性思维的精神来源于杜威1910年倡导的“反省性思维”，20世纪70年代以后，批判性思维更是成了美国教学的重要培养目标之一。批判性思维就是“仔细检查我们自己的思维和他人的思维，使我们的理解力得以提高，从而更清晰更全面地认识世界”。(美国 约翰·查非：《批判性思维》，61页，山西人民出版社，1989 年)思维的批判性，是指能独立的运用思维对已知事物进行充分分析，能够对材料加以整合，能弄清情况，提出质疑。批判性思维教学法强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，解决问题，而不是靠教师进行灌输，让学生死记硬背，因而激起了学生对事物的浓厚兴趣和深入思考。它由于适应新技术革命的要求而受到了普遍重视，已风行于美国。

在信息爆炸的今天，人们只需几分钟就能从互联网上获得大量的信息，当然这些信息是鱼龙混杂的，有的本身就是错误的、不健康的、有害的信息；假如没有良好的批判思维，那么在网络世界中很有可能走入误区。因此关键不是获取信息，而在于运用批判思维，对信息进行选择、理解、消化、评价、学习和运用。显然培养学生的批判思维越来越显得重要。科学和艺术的发展证明，都是在继承和批判中得到进一步的发展；假如哥白尼对“地球中心说”没有怀疑，就不会创立“太阳中心说”；假如没有梵．高等人对传统的写实的画技的否定，就不会有现代派的画风，同样假如没有对十年文革的反思和批判，中国就不可能走上改革开放强国的道路。

其实我们的教学同样需要这种批判性思维。不可否定的是，我们以前的教学大多是以传授式为主的，教师大多也是按照权威的教参的观点进行课堂教学，而少了一点自己的思考。在我们的学生眼里，教师，书本，权威是神圣的，是知识的化身，是不可否定的，对其充满了崇拜与信赖。长此以往，学生的思维就会失去判断力，形成盲目认同的惰性，人云亦云，没有主见。在这样的教学模式中，学生的思想里少了一点批判的意识。

可喜的是，有关批判性思维的培养已经被有识人士所重视。新的《语文课程标准》多次提到了有关的要求，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”“要敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”“用现代观念审视作品，评价作品其积极意义与历史局限”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”等等。看来中学语文教学应注重培养学生批判性思维的习惯，这样才能有助于培养学生的创造性思维，发展学生的创新能力。

二．语文阅读教学中批判性思维培养的策略。

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