［摘要］文言文语法教学是高中教学的的难点，如何使用不同的教学手段激发起学生学习文言文的兴趣，提高学生的学习效率一直是教育界讨论的热点问题。笔者通过几年的教学实践，提出了借用英语语法来学习古汉语的设想。通过对《〈论语〉选读》等高中教材的观察，笔者列举了具体的教学实例，以证明这一方法的可行性。限于笔者的水平，其中必有不当之处，还请各位老师指正。
［关键词］古汉语 英语语法
众所周知，文言文语法教学是中学语文教学中的一个难点。教师不愿教，学生讨厌学。笔者认为，造成这种现象的原因是多方面的，我们现行的语文教学内容安排的不均衡性是其中的一个原因。
由于在现代汉语的教学中，取消了语法教学内容，学生的语法知识普遍比较薄弱，同时，在古汉语的教学中，我们又比较强调文白对照，化古为今。这导致在涉及古汉语语法教学的过程中，学生找不到一个与之对应的语法参照体系。这就意味着教师要像教小学生识字那样来教中学生的古汉语。这样很容易导致教学手段与教学对象的错位。教学效率不高。
另一方面，学生不能依靠已知的现代汉语语言知识体系来学习古汉语。对于他们来说，古汉语的学习就相当于在掌握另外一门外语。而相比较于英语的学习，古汉语的的应用范围又远远不如英语来得广。学生对于学习古汉语普遍缺乏兴趣。
在教学实践过程当中，我们发现，借用学生已掌握的英语语法知识来学习古汉语，进行英语和古汉语的对译是一个相当不错的方法。虽然英语和汉语分属两种语系，语法结构差别很大，但是就某一部分来看，尤其是对于古汉语特殊句式，如主谓倒装，宾语前置，状语后置等，如果借用英语的语法体系来分析的话，效果似乎会更好，因为它们之间存在着对应的关系。为此，笔者主要观察了选修教材《〈论语〉选读》的部分内容，现将观察所得的古汉语与英语对应的现象归纳如下：
一、主谓倒装：
主谓倒装是一个特殊的文言句式，也是古汉语教学的一个重点内容。为了强调谓语，古汉语可以把谓语放到主语之前，这样的句子结构在《〈论语〉选读》中屡见不鲜。仔细观察文中所出现的这些句子，我们可以得出这样一个结论：在这些主谓倒装的句子中，谓语由形容词充当的情况比较普遍。这也比较符合这种句式所表达的语气，因为它通常出现在疑问句或感叹句中。并且一般又以感叹句居多，比如：
1、野哉，由也！（《克己复礼》13.3）
2、有心哉！击磬乎！（《知其不可而为之》14.39）
3、鄙哉！硁硁乎！（《知其不可而为之》14.39）
4、贤哉，回也！（《君子之风》6.11）
5、惜乎！夫子之说君子也。（《君子之风》12.8）
6、甚矣吾衰也！（《克己复礼》7.5）
7、久矣吾不复梦见周公。（《克己复礼》7.5）
这样的情况同样出现在别版教材所选的文言文当中：
8、甚矣，汝之不惠！（《列子·愚公移山》
9、宜乎百姓之谓我爱也。（《孟子·齐桓晋文之事》）
这种主谓倒装的结构我们可以和英语中的感叹句对应。在英语感叹句句式中，有这样的一种感叹句结构：感叹代词how＋形容词（或副词）＋名词（主语）＋be动词（或句子谓语部分的动词）。比如：
How blue the sky is! (天空多蓝呀！)
How quickly you walk! (你走得多快呀！)
这两句话中的谓语“blue”（蓝）、“quickly”（快）提前，分别用来修饰“the sky ”（天空）、“you walk”（你走），强调天空的蓝和走得快。这与上述的文言例句的用法是一致的。谓语“野哉”，“贤哉”，“甚矣”作谓强调的部分提前，分别用来修饰“由也”，“回也”和“汝之不惠”。它们之间的关系可以由下图直观地展现出来：
Howblue theskyis!
野哉， 由也！
How quickly you walk!
甚矣， 汝之不惠！
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这里需要强调一点，上述两个句子的结构还是略微有一点区别。在“野哉，由也！”中，是整个谓语结构“野哉”前置，用来修饰主语。相对应的英语句式也是一样，“blue”是这句话的谓语，是形容词作谓语；而在“甚矣，汝之不惠！”中是部分谓语结构前置，“甚”是谓语结构中的副词成分，用来修饰谓语“不惠”（不聪明）的。相应的英语句式也一样，“quickly”（快）是用来修饰“walk”（行走）的，所以“quickly”是副词。这也就是造成在“汝”和“不惠”之间加一个“之”的起因。因为在汉语中“主语＋谓语”本身是可以构成一个独立的句子，所以在主语“汝”和谓语“不惠”之间加了一个“之”字用来取消句子独立性。当然，这样的情况也不是绝对的，在“甚矣吾衰也！”中就没有出现“之”字。
二、称呼的用法：
古代汉语和现代汉语的称呼有很多的不同点，其中之一就是当职业和人名连用时，现代汉语的顺序是“人名＋职业”，比如：“王老师”。而古汉语的顺序恰恰相反，是“职业＋人名”，比如“师冕”就是姓冕的乐师、“庖丁”就是叫丁的厨师。古汉语的
