一、问题的产生
今天批阅学生习作——2007年的四川省高考作文《一步与一生》，心中颇多感慨，学生在卷子中所表现出来的问题确实颇多，尤其是议论文中必备的叙议问题更是存在着不少弊病。主要表现如下：首先，在叙的一面，部分学生还不能完全把握论据与论点之间的关系，因而所选事例不能证明观点的时有出现。其次有些学生在叙例上冗长繁琐，有的甚至一例有两三百字居多，有的甚至一例就占了全文近三分之一的篇幅。再者学生叙例时，还常常只用叙述这一表达方式，客观地呆板地记述人物的事迹，而缺少必要的描写，更不必说细节的刻划或是议论、抒情的适当补充，从而使得文字干瘪，行文枯燥，读来无味。另外在议的一面，有的学生几乎是空白，举了例子后就撒手不干的大有人在，也有部分学生则忘记了论点忘记了写作，常常只是从人物的本身引发一些自己的感慨，从而造成了偏离题意的恶果。当然最大量存在的则是学生学会了贴标签式的点题，而缺少一个合情合理合乎这一特殊语境的分析过渡，缺少个人独特的看法，当然也就缺少了议论文应有的理性思维，给人感觉叙议脱节、肤浅乏力，于是也就大大加浓了应试的痕迹。这看似简单而又常见的一切，却不能不让人引发思考，议论文写作中该如何把握与处理好叙议结合这一实在的问题呢？
二、课例呈现
教学流程：
导入：
今天分析大家的习作，题目是四川省的高考题《一步与一生》，针对大家在卷子中所存在的弊端，想解决议论文写作中的叙议结合这一问题。
第一步：关于“叙”
师：请大家阅读同学习作1和习作2，注意比较两文中的关于鲁迅的事例叙述，思考：议论文写作中该如何来叙述事例。（出示习作1和2，阅读思考5分钟）
习作1：
我国著名的文学家鲁迅从小就立志做一位能救死扶伤的医生，但眼前的一切却令他寒了心：麻痹的中国人民，在众帝国的压迫下只能无助地承受。于是，他舍弃了自己的梦想，放弃了医学，独自一人在黑暗中摸索，独自一人在黑暗中彷徨，独自一人在黑暗中呐喊。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，终于他勇敢地拿起了笔去面对他的挑战，他要用手中的笔，改变中国的现状，拯救身陷于水深火热中的中国人民，最终，他成功了，他赢得了荣誉，赢得了信任，更从敌人手里赢回了自尊。
从鲁迅那里，我领悟到了“视天下为己任”，在他笔的征讨下，中国国民不再麻痹，不再彷徨。鲁迅的这一步，不仅改变了他的一生，也是中国历史上的一个重大转折。
习作2：
青灯下，鲁迅在苦苦思索，国人麻木的神情强烈有力地叩击着他的心房，最终动摇了他的意志，弃医从文，一个大胆的决定，亦是无终的征途。每一个精辟的比喻，每一篇言辞犀利的文章，都在向世人昭示：他的这一步不但没有错，对中国，更是有着不同寻常的意义。因为正是他的这一步，使他呐喊上阵，成为了人生的亮点，也正是在他的呐喊上阵中，苟活者依稀看见了微茫的希望，真的猛士将为那胜利的曙光更奋然而前行。这样的步履，虽然走得崎岖，但却是鲁迅一生的写照。
生1：两者比较，第一篇事例叙述过于详细，而第二篇则相当简洁。
生2：第二篇事例叙述是选择了鲁迅生命过程中的一个细节，紧紧扣住文章的话题“一步与一生”，强调出“弃医从文，一个大胆的决定，亦是无终的征途”，而第一篇则比较全面地讲述了鲁迅的弃医从文，有原因剖析——“我国著名的文学家鲁迅从小就立志做一位能救死扶伤的医生，但眼前的一切却令他寒了心：麻痹的中国人民，在众帝国的压迫下只能无助地承受”；有鲁迅当时选择弃医从文的一个详细的心理介绍——“于是，他舍弃了自己的梦想，放弃了医学，独自一人在黑暗中摸索，独自一人在黑暗中彷徨，独自一人在黑暗中呐喊。‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，终于他勇敢地拿起了笔去面对他的挑战，他要用手中的笔，改变中国的现状，拯救身陷于水深火热中的中国人民”；还有选择后的效果描写——“最终，他成功了，他赢得了荣誉，赢得了信任，更从敌人手里赢回了自尊”。我认为，其实根本没有必要这么详细，这么面面俱到，甚至说他还有点儿脱离了“一步与一生”这个话题，最起码总没有第二篇那样地紧密。
师：由同学的分析看来，在议论文写作中事例叙述详细不一定好，有时候甚至只要一两句就行了，就如习作2一样，言简意赅。那么，谁能总结一下叙例的要点。
生3：议论文写作中，事例叙述要从话题的需求，选择人物生命过程中的某一个点进行扼要概括，而没有必要像在记叙文写作中一样进行详细描写。
师：好，同学概括得非常到位。大家看看自己的作文，叙例上的冗长繁琐，时有存在，一篇800字的文章中，有的甚至一例有两三百字居多，有的甚至一例就占了全文近三分之一的篇幅，这显然不符合议论文中的叙例要求。究其原因，无非就是不管不顾主题的需求，只是从人物的角度来讲述人物的故事或经历，而恰恰忘了讲述人物的目的是什么，因而也就不懂得需要删减与组合。我们强调的是事实论据的选择要注意精炼概括，切不可长篇引用记叙性文字，以致叙议失调。当然，要补充一句的是，我们今天讲事例叙述，前提是事例必须能证明中心观点的，如果是偏离题意的，那也就无所谓怎样叙述了。
师：刚刚我们是从话题的需求，强调了叙例上应选择一个典型的点来概括表达，那么在表达方式上，你觉得两篇习作有什么区别吗？尤其是第二篇，有什么特色呢？
生4：很明显，第二篇主要是描写，好像在进行一个细节刻划一样。
生5：对，你看“青灯下，鲁迅在苦苦思索”，边读他的文字，好像边就能在我的眼前出现一个鲁迅一样，而且语言上，第二篇有细腻之处，也显得颇有气势。
师：在我们的印象中，好像议论文就是干巴巴的，其实不然。一如此文，叙例中有描写，描写中有情感的流露，我们读来也深有感受。所以，别忘了，议论文中叙例还不能只用叙述这一表达方式，客观地呆板地记述人物的事迹，而应该结合必要的描写，甚至说细节的刻划或是议论、抒情的适当补充，从而使得文字流畅，文采飞扬。
第二步：关于“议”
师：说完了叙，我们再来看看议，毕竟叙与议是议论文事例论证中两个不可或缺的元素。还请大家阅读习作1和2，注意比较两文在叙例以后的分析与议论，思考：议论文写作中叙例以后该怎样展开议论，怎样才能做到叙议结合。（阅读思考5分钟）
生6：第二篇的议论显然比第一篇要好得多了。第一篇看似有一段，其实就1句——“鲁迅的这一步，不仅改变了他的一生，也是中国历史上的一个重大转折”，就是简单的把话题“一步与一生”搬了上去，而缺少一个具体的过程分析，给人强烈的套题的感觉。而第一篇能结合具体的事例剖析“一步与一生”，如“每一个精辟的比喻，每一篇言辞犀利的文章，都在向世人昭示：他的这一步不但没有错，对中国，更是有着不同寻常的意义。因为正是他的这一步，使他呐喊上阵，成为了人生的亮点，也正是在他的呐喊上阵中，苟活者依稀看见了微茫的希望，真的猛士将为那胜利的曙光更奋然而前行”，最后，才强化点题——“这样的步履，虽然走得崎岖，但却是鲁迅一生的印照”，这样就比较实在有内容。
师：同学分析得非常清晰，我相信他的举例也会有如此出采的议论过程，而不是简单地贴上一个标签。议论文的语言重在“议论”，叙为议设，议由叙生，议是核心，要在“议”中出“理”，“论”中显“力”，这才是一个真正叙议结合的过程。另外我还有一个小小的疑惑，同学说习作1其实只有一句在点题，那么此段中的另一句——“从鲁迅那里，我领悟到了‘视天下为己任’，在他笔的征讨下，中国国民不再麻痹，不再彷徨”，这跟话题‘一步与一生’又有什么关系呢？
生7：我看不出有什么关系，觉得一点关系也没有。
师：我也觉得没关系，真的，在大家的习作中，总有部分同学会忘记自己在写作文，忘记了文章的话题与中心，所以常常就从人物的本身引发一些自己的感慨，从而造成了偏离题意的恶果，给人思路不清的感觉。另外，在议的一面，有的同学几乎是一片空白，举了例子后就撒手不干的也大有人在，这更是大大不该了。当然，最大量存在的就是习作1一样的同学，大家习惯用一个贴标签式的点题，而缺少一个合情合理合乎这一特殊语境的分析过渡，缺少契合深入的议论，缺少个人独特的看法，当然也就缺少了议论文应有的理性思维，给人感觉叙议脱节、肤浅乏力，于是也就大大加浓了应试的痕迹。总之，议论文中的事例论证，要有叙有议，叙议结合有讲究。
第三步：叙议结合的方法
师：其实，叙议结合虽是我们在议论文写作中常见的普遍问题，但是，在我们的身边，还是不乏能处理好这两者关系的同学，请看习作，讨论思考同学是怎样在处理叙议之间的关系的：（出示习作3、4、5）
习作3、
鲁迅先生立志行医救国，但在日本留学期间，看到了太多麻木
