高三调研名师去授课 课堂诊断特级来点评
来源:[撰稿]语文组 [摄影]葛鸿鸣 潘萍|编辑日期:2013-03-22 13:40:26|点击数: |发布：72
高三调研名师去授课 课堂诊断特级来点评
——市教研室语文特级教师褚树荣老师来校调研
阳春三月，语文有约。宁波市教育局教研室语文特级教师褚树荣老师来校对高三语文进行了为期一天的教学调研。
窗外阳光灿烂，快乐语文相伴。3月18日上午八时许，褚树荣老师在王贤明校长的陪同下，听了两堂高三语文复习调研课——一堂是由鄞州区名师王红元老师为我们呈现的高考作文指导课《彩云伴月两相悦——发现例证有力的奥秘》，王老师以“林俊德何以令人感动”和“甘肃兰州杨丽娟，疯狂追星十三年”为作文素材切入口，以“问题·症结·困惑”为授课抓手，深入阐述了学生作文的问题所在：①有证而无论，叙议失照应。②分析不到位，说理不透彻。症结所在：①“关键词”意识不强，扣题不严实。②分析论证缺少方法，观点论据不粘连。困惑所在：①合适的例子？②如何使用例子？解读了高考发展等级：深刻、丰富、有文采和有创新。只要深入本质，揭示原因，说明结果，指出规律，预见发展，抓住要害，给人启发，就可以从而根本上解决创作的“瓶颈”，让作文“深刻”起来。整个课堂在王老师循循善诱的引导下，逐一探究出了四大有力例证的奥秘：即①定位准，方向明；②切口小，挖掘深；③布局巧，缀连紧；④句式妙，文采好。
另一堂是由宁波市骨干教师颜军岳老师为我们呈现的高考诗歌鉴赏复习课《埋头拉车，更需抬头看路——高考诗歌鉴赏解题方略探微》，颜老师从诗歌鉴赏五读法——读题目、读作者、读注释、读诗作和读旋律入手，告诉同学们：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。只要是题目，终究有被破解的方法。颜老师仔细深入地研究了2004年到2012年浙江省高考语文中的诗歌鉴赏试题的命题思路。颜老师认为命题选材涉及的朝代——唐宋金元清，跨度大，诗人的规律不明显。但在体裁方面，明显呈现出连年不重复，诗词曲相间隔的特点。试题考查的考查点仍以内容情感、表现手法类为主，炼字、语言特色、风格类考题可能重现，而写法特色类考题或成新宠。在备考2013年古诗词鉴赏命题选材的方向上，不妨侧重于曲和诗这两种体裁，多阅读一些明诗。要求同学们增强知识储备，强化能力训练，双管齐下，提高效率。并得出高考诗歌鉴赏三点答题法——分点答题，据分猜点和踩点给分。最后颜老师指出用心就是收获，真功夫即苦功夫。千招万招不落实永远虚招，千难万难不破解永远困难。
听课后，参加听课的老师在校艺术馆会议室汇聚一堂，畅所欲言，各自谈了自己听课的感想。随后，宁波市名师王贤明校长和语文特级教师褚树荣老师在分别作了精彩点评。王校长在肯定了授课者以研究者的姿态进行授课外，还就授课者的“上课的新意”、“授课的对象”“研究的着力点”等方面对这两堂课进行了深入浅出的点评。高考作文力求从“小切口”走向“大问题”，“议”出深刻“新意”来。诗歌鉴赏可以更加关注课堂的现场演练，把问题呈现、解决并落实在课堂里。
褚老师首先对两位名师能担当上高三复习研讨课的勇气表示肯定和赞赏。认为高三复习课要以一个研究者的姿态究其授课一点来个“定点钻探”，对呈现的课堂问题进行“诊断”式的研究深入，做到“埋头拉车”的实在和“抬头看路”的精准,收效会更好。此外，教师们还就教师的职业倦怠和课堂生成和预设等问题与褚老师进行了深入的研讨和交流。
同时，两堂名师高三复习课也受到了来自全区部分听课者的强烈反响。其中同济中学的陈柳昧老师在听课反思录中这样写道：“真的很敬佩两位老师的用心，一位能从平日的“微观察”里看到自己学生在作文的哪一方面有缺失，进而量身打造适合自己学生的菜单，循序渐进地给予引导；另一位从“潜移默化”的土壤中，汲取力量，培养有担当，有“如来情怀”的学子。用意很明显，效果看得见。从学生这40分钟的反应来看，这两位老师的功夫在课外，在平时一节又一节的常态课中。”
参加本次鄞州区名师高三复习课的还有鄞州区教育局教研室语文教研员毛刚飞老师和鄞州区名师班的部分徒弟学员。（宁波市鄞州中学语文教研组 撰稿）
▲王红元老师正在执教高考作文指导课《彩云伴月两相悦——发现例证有力的奥秘》。
▲颜军岳老师正在执教高考诗歌鉴赏复习课《埋头拉车，更需抬头看路——高考诗歌鉴赏解题方略探微》。
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