有关作文教学的讨论记录

讨论人：陈尚余 王剑虹 黄宏武 毛刚飞 李仁国 周安民 赵盛成 袁伟望 周武君

记录人：毛刚飞

讨论时间2009年7月8日上午

陈：现在很多学生不怕写随笔，但不愿写作文，尤其是命题作文。语言枯燥、思想贫乏是常见的问题，作文教学始终摸索不出科学的行之有效的体系。没有写作课程，没有写作教材，写作教学的评价标准也很模糊。高中的写作教学跟着高考走，初中教学跟着中考走。写作教学的系统性基本没有，几乎是一个空白。王栋生、毛荣富等人或许有协作秘诀，但是我们难以学到。我觉得高一高二的时候重在积累，积累语言、素材，积累思想、情感；高三写作教学重招式和技法。从上个世纪80年代到现在，写作教学没有什么大的变化。

王：我们曾经编过一套《高中作文实验教材》，我们自己觉得使用起来不很方便，作文教材的实用性有待加强。

黄：我们也用过王栋生的“新语文写作”教材，但只能用一部分，其他的难以模仿。我觉得写作教学中最重要的是随笔，学生的作文中要注意材料的丰富性。不要刻意去追求文采，只要有味道，就是好文章。

毛：我认为写作教学最主要的还是要多读书。我们这几年在高一高二时鼓励学生多读书，多写随笔，到高三的时候再对学生进行技法教学，而且高中三年确保每周有一堂阅览课，让学生在阅览室里自由阅读。我甚至想，我们完全可以在语文课里再让出一二节阅览课，其实这样完全不会影响学生的语文成绩，而对作文教学肯定大有好处。

李：我一段时间编16页讲义，譬如说有关茶文化、慈善事业等。这样的话学生有兴趣，写作中也有东西可写。写作要解决两个问题：写什么和怎么写。我们现在的写作教学存在着思维缺失的现象。什么时候该举例？该怎么样举例？举例和论点之间有什么关联？形象思维比喻论证的意义何在？这一切都没有进行过系统的论证，写作教学的实用性很小。

周：我主张读写结合，以读促写。高一高二重阅读重积累，在读中成熟。我们还要积累生活，足不出户是不行的。一句话，行万里路，读万卷书，写作教学才有出路。

赵：我们把作文定位太高，对学生要求太高。学生对生活悟性高，写作层次就高。悟性浅的人写不出好的文章，因此我们的写作教学中要引导学生积累生活体验生活。美国教学很强调学生去研究。再者现在要强调作文文体教学，不少文章四不像，文体不规范。学生作文的水平高低同认识层次有关，总之一句话：我们的作文教学缺少生活这一“根”。

袁：现行的作文教材确实没有太多的实用性。我不怎么要求学生写大作文，我要求学生高中阶段出6本书，每本三万字左右，要学生自己去摘抄，他们不把这作为任务，而是一种爱好。其实阅读本身就是一种内化，这样慢慢形成一种氛围，三年通盘考虑，就会提高学生的写作能力。

周：我对新教材不很熟悉，这几年都在上高三。我觉得写作走向了一个极端，非常淡化写作知识技巧，我认为这是矫枉过正。学生的话题作文文体意识不能淡化，凭感觉走是不行的。