第3步 确定评价的主要指标
说明：在这个步骤中，小组成员讨论确定评价要素的主要指标。
小组成员经过头脑风暴，产生评价要素的所有可能指标，然后经过分析，确定评价要素的主要指标，并将主要指标填入表6-6主题单元学习计划评价量规中。
【专家讲座】评价的主要指标的确定
讨论所形成的评价主要指标应该符合以下要求：
1、主要指标应该与学习目标紧密结合；
2、主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；
3、主要指标一般是一维的。一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面；
4、所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
提示：
每个评价要素的主要指标数目不必相同，但每个指标都应该是构成评价要素的主要影响成份。
每个评价要素还可以拥有多级指标，但指标级数并不是越多越好，指标级数的增多会给量规的使用带来不便，在实践领域中，有些评价量规由于过于繁琐，出现了在使用中先打总分再完成不同指标中的分值确定的现象，这反映了某些领域中不适合使用评价量规或有些评价量规不便于操作。
第4步 设计评价指标的权重
说明：在这个步骤中，小组进一步讨论分配各评价要素主要指标的权重。
小组成员对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量的权重设计与学习目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的有关。反映主要考察目的结构分量，权重应该高一些。
注：某个一级主要指标的所有二级主要指标权重之和应等于该一级指标的权重。关于一级指标、二级指标权重设计与分配的量规样例参见配套光盘中模块6的阅读材料“主要指标的权重设计与分配的量规样例”。
提示：
每个小组都应该成为合作的学习团队，应该充分尊重小组成员的意见。在意见发生分歧时，应该注意到各方意见的合理程度，而非简单地用少数服从多数的原则去解决问题。
第5步 描述评价的具体要求
说明：在这个步骤中，小组要能为各指标提供等级描述。
小组在讨论的基础上，为各主要指标写出等级描述。可以利用头脑风暴法收集每个学员对各主要指标具有的特征的看法，然后将结果进行分析、总结，补充一些重要但没有被提及的特征，这样形成的描述将成为所要评价的要素各项指标的分级依据，它最后将成为衡量这一评价要素该项指标的标准。请将具体的等级描述填入表6-6主题单元学习计划评价量规中。
提示：
小组成员在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。语言描述上具有可操作性是量规最宝贵的特质之一。
有的时候，人们会将等级描述和等级划分合在一起，正如表6-7给出的量规那样，这样的设计使得等级与其标准的关系一目了然。
【拓展学习】研究性学习评价量规
量规在完成不易量化的过程性评价时可以发挥重要作用，这在研究性学习的过程中表现尤为明显。为了更好地评价研究性学习的各个环节，这里我们提供了两个有关研究性学习的评价量规（如表6-9,表6-10所示），可参考、选择、修改使用。更多这方面评价量规参见配套光盘中模块6的阅读材料“研究性学习的评价量规”。
表6-9 研究性学习评价量规
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