任务要素是研究性学习设计的关键环节。请仔细观摩下面《中国粮食安全问题中的算法探究》研究性学习的任务设置，并记录下对自己的启发。

粮食安全是个复杂大系统，牵扯诸多因素，对高一学生有相当难度，更何况还要从中提炼算法。我翻阅了大量资料后，根据模块化程序设计思想，总结了“粮食与人口关系”“粮食与政策关系”“粮食短期预测与粮食进口方案关系”“粮食与土地资源关系”四个研究子项目，并提炼出相关算法。学生和教师第一次面对这样的探究实践活动，为避免盲目，减少挫折，课前我作了大量准备。包括查找、分类有效资源并标明出处；提供官方粮食网站网址；确定子项目等。据资料，找出粮食问题的算法并据算法写出相应提示，帮助学生逐步发展思维。提示如下：

1．“粮食与人口”算法问题

（1）人口增长和粮食增长有着什么关系？（2）如果假设人均400公斤为粮食消费的标准值，每年的粮食总量和人口总量满足什么关系，我们国家的粮食供给安全？（3）每年的粮食增长量和人口增长量可以测算，那么今年的人口总量、粮食总量与去年的人口总量、粮食总量有什么关系？（4）我们如果预测未来20年的粮食安全，必须预先知道一些什么参数值？选择什么样的变量去表示他们？（5）假设我们以今年2004年开始算，要预测未来二十年的粮食与人口问题，每年的方法是否一致？用什么模式比较好？（6）通过计算，我们可以提供什么有用的信息（输出什么）？

2．“粮食与政策”算法问题

（1）粮食安全与政策的关系？例如：粮食充足、粮食不足、粮食严重不足的时候，政策上是否要考虑变化？（2）国家对粮食安全作了哪些预警机制？（3）当粮食不安全的时候，你觉得政策上分别怎样应对？（4）用什么样的算法模式来表示比较好？

3．“粮食短期预测与进口粮食”算法问题

（1）我们怎样预测？有哪些方式？你们选择哪一种方式来设计算法？（2）每年4月怎样将850个县抽样调查的粮食总量计算出来？这是一个什么问题（求累加和、求累乘积）？（3）我们用什么算法的哪种模式比较恰当？（4）在这个累加和或累乘积的问题中，每一次重复做的事情是什么？（5）控制变量怎样变化？（6）得到总值后，怎样计算进口量？

4．“粮食与土地资源”算法问题

（1）粮食和土地存在什么关系？（2）土地面临着哪些问题？土地上有哪些政策？（3）土地的减少严重影响粮食的产量时（即粮食不安全）怎么办？（4）粮食土地不够怎么办？（5）荒地不够开垦怎么办？（6）这里可以应用我们学过的什么模式？

整个研究性学习分三阶段完成，每班分成八组协作完成。整个研究过程，教师很难面面俱到，关注到每个学生情况，也很难对每个同学做到准确评价。为此，我参考教材和课标，设计制作了《基于网络资源的研究性学习课题研究手册》，发给每个小组。手册中包含“开题报告”、“课题组成员和分工表”、“资源收集汇总表”、“课题研究活动记录表”、“评议记录表”五类表格。要求学生在体验研究性学习的完整过程的同时，将整个过程记录下来，将每节课的活动内容记录下来，作为小组的成果以及评价的一个依据。

1．请你回忆一下自己曾经参与过或观察过的研究性学习活动，结合你开展过的研究性学习，围绕“研究性学习”这一主题本身，对“研究性学习”的内涵进行深层次思考：

l科学研究的一般规律是什么？

l哪些学习内容适合于运用研究性的方法学习？

l研究性学习需要学生具备哪些方面的能力？

l研究性学习能够培养学生哪些能力？

l如何指导学生开展有意义研究，避免表面现象？

l研究性学习一般如何进行？

l研究性学习与其它学习形式是一种替代还是补充？

2．对于你曾经参与或观察过的研究性学习活动，你觉得这些研究性学习效果是怎样的？你有什么成功的经验？在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题？请你结合研究性学习的各要素对这些问题进行细化，将常见问题列在表4-2中。