第2步 明确任务
说明:在这个步骤中,学员将在主讲教师的引导下确定探究任务,明确最终的探究成果。
任务要素是研究性学习设计的关键环节。请仔细观摩下面《中国粮食安全问题中的算法探究》研究性学习的任务设置,并记录下对自己的启发。
《中国粮食安全问题中的算法探究》任务设置
(案例来源:上海浦东教育发展研究院,朱一军)
粮食安全是个复杂大系统,牵扯诸多因素,对高一学生有相当难度,更何况还要从中提炼算法。我翻阅了大量资料后,根据模块化程序设计思想,总结了“粮食与人口关系”“粮食与政策关系”“粮食短期预测与粮食进口方案关系”“粮食与土地资源关系”四个研究子项目,并提炼出相关算法。学生和教师第一次面对这样的探究实践活动,为避免盲目,减少挫折,课前我作了大量准备。包括查找、分类有效资源并标明出处;提供官方粮食网站网址;确定子项目等。据资料,找出粮食问题的算法并据算法写出相应提示,帮助学生逐步发展思维。提示如下:
1.“粮食与人口”算法问题
(1)人口增长和粮食增长有着什么关系?(2)如果假设人均400公斤为粮食消费的标准值,每年的粮食总量和人口总量满足什么关系,我们国家的粮食供给安全?(3)每年的粮食增长量和人口增长量可以测算,那么今年的人口总量、粮食总量与去年的人口总量、粮食总量有什么关系?(4)我们如果预测未来20年的粮食安全,必须预先知道一些什么参数值?选择什么样的变量去表示他们?(5)假设我们以今年2004年开始算,要预测未来二十年的粮食与人口问题,每年的方法是否一致?用什么模式比较好?(6)通过计算,我们可以提供什么有用的信息(输出什么)?
2.“粮食与政策”算法问题
(1)粮食安全与政策的关系?例如:粮食充足、粮食不足、粮食严重不足的时候,政策上是否要考虑变化?(2)国家对粮食安全作了哪些预警机制?(3)当粮食不安全的时候,你觉得政策上分别怎样应对?(4)用什么样的算法模式来表示比较好?
3.“粮食短期预测与进口粮食”算法问题
(1)我们怎样预测?有哪些方式?你们选择哪一种方式来设计算法?(2)每年4月怎样将850个县抽样调查的粮食总量计算出来?这是一个什么问题(求累加和、求累乘积)?(3)我们用什么算法的哪种模式比较恰当?(4)在这个累加和或累乘积的问题中,每一次重复做的事情是什么?(5)控制变量怎样变化?(6)得到总值后,怎样计算进口量?
4.“粮食与土地资源”算法问题
(1)粮食和土地存在什么关系?(2)土地面临着哪些问题?土地上有哪些政策?(3)土地的减少严重影响粮食的产量时(即粮食不安全)怎么办?(4)粮食土地不够怎么办?(5)荒地不够开垦怎么办?(6)这里可以应用我们学过的什么模式?
整个研究性学习分三阶段完成,每班分成八组协作完成。整个研究过程,教师很难面面俱到,关注到每个学生情况,也很难对每个同学做到准确评价。为此,我参考教材和课标,设计制作了《基于网络资源的研究性学习课题研究手册》,发给每个小组。手册中包含“开题报告”、“课题组成员和分工表”、“资源收集汇总表”、“课题研究活动记录表”、“评议记录表”五类表格。要求学生在体验研究性学习的完整过程的同时,将整个过程记录下来,将每节课的活动内容记录下来,作为小组的成果以及评价的一个依据。
1.请你回忆一下自己曾经参与过或观察过的研究性学习活动,结合你开展过的研究性学习,围绕“研究性学习”这一主题本身,对“研究性学习”的内涵进行深层次思考:
l科学研究的一般规律是什么?
l哪些学习内容适合于运用研究性的方法学习?
l研究性学习需要学生具备哪些方面的能力?
l研究性学习能够培养学生哪些能力?
l如何指导学生开展有意义研究,避免表面现象?
l研究性学习一般如何进行?
l研究性学习与其它学习形式是一种替代还是补充?
2.对于你曾经参与或观察过的研究性学习活动,你觉得这些研究性学习效果是怎样的?你有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请你结合研究性学习的各要素对这些问题进行细化,将常见问题列在表4-2中。
表4-2 研究性学习课堂常见问题
基本要素
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问题概述
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情境
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任务
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