【摘要】 ：鄞县中学研究性课程的设置及开展已有将近一年的时间。而我校的现代教育技术组在课程建设实施过程中，积极倡导在开研究性学习中，利用网络的丰富资源。并始终坚持一个原则：“研究性学习是一个过程，利用网络资源是实施这个过程的一种方法（或作工具、途径）。”在研究性学习的的实践中得到了一些启示，从而引发了更深层次的思考。
【关键词】 ：网络信息、研究性学习、网络技术
随着网络的迅速发展，网络资源的日趋丰富多彩，网络技术及其资源在学校教学中的应用也越来越广泛。因特网改变了传统的教学模式，学生的学习活动已没有了时空的限制，学生可以根据自己的学业程度、兴趣、时间，在任何时间、任何地方从事学习活动，学生不用为任何交通、时间等客观因素限制而担心，完全可以做学习的主人。
网络本身只有一种信息资源的载体，是一种工具。有了网络，我们就可以利用其所包含的资源进行教学活动。如何利用网络资源，组织好教学的教程是影响教学效果好坏的因素。教师要有效地引导学生利用网络资源进行学习，达到最佳的教学效果，势必建立一个有效的教学模式来达到这一目的。由此，引出了本文的主要话题。
网络环境下的“研究性学习”。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。网络环境的开放性、交互性以及的信息的非线性、高密度、全方位等优势为研究性学习创造了良好的契机。利用网络资源开展研究性学习一般也分为问题情境、实践体验和表达交流三个阶段。
一、利用网络资源开展研究性学习的前提条件：
①营造良好的网络资源环境。研究性学习是一个过程，实施这个过程需要利用各种工具，没有网络环境，也就没有了工具。因此，在学校建立一个良好的校园网络资源平台，提供丰富的网络信息，建立较为有效的查询方式，从而能让学生通过网络快捷而又准确地进行信息的检索。
②建立研究性学习小组。利用网络资源进行研究性学习，要求参加这一过程的学生小组成员需具备一定的电脑网络技术水平，如上网信息搜索、信息再加工处理、信息的发布等。这就要求教师及学生对小组成员的合理组合，如强、中、弱的三者搭配。
二、研究性学习课题的确定（或作问题的产生）：开展研究性学习的第一步是确定研究课题。在确定具体实施课题之前，通常我们先确定一个宏课题，然后进行信息的收集。了解针对这一宏课题的一些相关知识（信息）。利用网络资源开展研究性学习，也就是说，信息的收集、加工及利用主要是借助于电脑网络。那么，就引发了两点思考：
①所确定的研究课题的实施环境是否借助于电脑网络资源（即能不能用）。如果教师及学生所确定的研究课题不太借助于网络资源，诸如：物理、化学实验等操作性强的学习。
②所确定的研究课题的实施过程借助于电脑网络资源所取得的效果是否有效，（即用得好不好）当参与研究性学习的学生确定研究课题后，将针对这一课题开展信息的搜索行为。“如何在最短的时间内获取有价值且丰富的信息”是个关键的问题。这就是“效果”与“效率”的问题。
衡量“效果”与“效率”，决定是否利用网络资源。
以我校一个课题为例：课题题目《学生家庭电脑组装方案》。课题小组分成两个小组，一组到电脑市场进行实地收集电脑配件信息，而另一组则通过Internet网进行网上的电脑配件信息。两个小组分别通过各自的途径得出了组装方案。（作实地考察为A组，利用网络资源为B组）。以下对两组相同的组装方案作一对比，（表1与表2）：
表一：
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配件
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具体配置
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市场价格
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CPU
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ALTHON 1600+
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970
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主板
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磐英8KHA+
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880
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+内存
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