一、《高中语文新课程标准》说“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”从这里我们看到了新课标全新的阅读教学理念和学生观。其实，对小说文本的多元主题解读是改进我们小说阅读教学的有效方式之一，也是发展学生的主体性、尊重学生发展的差异性、培养学生创新思维的强有力的途径之一。

二、苏教版高中语文教材必修二模块的第一专题“珍爱生命”收录了此篇小说，并将它置放在“精神之柱”这一板块下。苏教版此模块的一个鲜明特色就是以主题内容组元方式来编写教材。在这里我们很容易得出该小说的一个鲜明的主题便是“信念作为一个人的精神支柱，它对生命有着重要意义”，而这一主题主要是由人物琼珊来传达的。同时，在教参的分析中我们可以看到，该小说的主题是“作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵”，而这一主题是由人物贝尔曼来完成。那么，我们应该尽可能挖掘小说潜在的主题，丰富小说的含义。

一、体会“最后的常春藤叶”的多元主题：Ａ、信念对于生命的重要性。Ｂ、小人物间相濡以沫的温情和自我牺牲精神。Ｃ、艺术和人生的对接转化。

　　二、理解《最后的常春藤叶》曲折生动的情节对于塑造人物与表达主题的作用。

教学重点与难点： 从不确定的主人公形象分析中感受多元主题。

教学方法：问题探讨法

教学准备：多媒体

教学课时：一课时

一、导语

同学们，今天是１２月２１日，圣诞节又快到了。在这个时候，我们的许多同学又忙着为家人和朋友们准备圣诞礼物了吧。在这个时候，有一对贫困的夫妇也正为对方准备着圣诞礼物，他们叫德拉和吉姆。下面的故事请我们的同学展开——妻子德拉卖掉了自己一头的褐色秀发换回了白金表链，为的是给丈夫吉姆的心爱的祖传金表配上表链。但丈夫吉姆此时也正用他的金表换回妻子喜爱的发梳，为的是给那一头秀发的妻子更好的装扮。贫困夫妇间的这份恩情令人感慕。嗯，大家都知道了，这个故事叫《麦琪的礼物》。今天，在圣诞节快要来临之际，我们来赏读他的又一个短篇小说《最后的常春藤叶》，那是欧·亨利送给我们大家的圣诞礼物。

二、整体感知

师：下面就请我们一起来速读这篇课文，大家结合课前预习，来复述一下这篇小说讲了一个什么故事？你认为文章的主人公又是谁呢？请围绕着这个主人公来展开你的故事。

1、这篇小说的主人公是谁？

（琼珊、贝尔曼其中的一个或者两个均可，主要是讲出自己的道理。提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看①在全体中是否具有典型意义，②性格发展是否直接推动情节的逆转，③是否对主题思想的表达具有关键作用）学生的不同回答可能有两种，或者是琼珊或者是贝尔曼，在这里先不明确。我们先请同学再找出这两个人物与情节的对应关系。这里给同学们一张表格，请把空缺处填完整。

　时间线索　　　　　　　琼珊（病情发展）　　　贝尔曼