一篇可读性较强的文章，除了立意深远、内容丰富、情感饱满、结构严谨等常规要求外，还需要在用词准确的前提下，语言生动，富有文采。孔子云：“言之无文，行之不远。”这里的“文”就是“文采”的意思。这是关于文采意义的最好概括，也是长期以来，优秀作文的重要依据。高考语文《考试说明》中，也对作文“发展等级”的要求做了明确要求，讲究作文语言的艺术性，成了高中学生训练的当务之急。

于是，几年前，我开始了“美文教学”的探索。事实证明，美文的确有其可教之处。

一、师范写作，力做写作示范。

作为一名高中语文教师，仅仅指出作文方向，是远远不够的，而要时时引导，让学生保持兴趣，才是最好的动力。我酷爱文学，现为浙江省作协会员。大学时期，开始文学写作。迄今在各级各类文学刊物发表出版散文、小说累计逾百万字，写过散文专栏，多次获奖。散文主要发表于《美文》《都市美文》《散文家《百家散文》《文学港》《山西文学》《广西文学》等刊物，并在《北京文学》社举办的“首届老舍散文大奖赛”中获奖，出版散文集《美意缤纷》《我与花舞》，长篇小说《山外青山》《醉花阴》，文化散文集《闻香看风景》即将出版。《梦入江南烟水中》入选《21世中国纪经典散文》以及《最新美文读本》。

因为有着长期的写作经历，对写作有着深厚的情感，因此，在引导学生时，有了一些体会。

二、传授技巧，创设写作氛围

课堂是学生与教师的交往平台，是师生情感的交流场所。在作文教学中，充分利用这个空间，给学生写作知识的同时，也给了学生写作技巧。写作没有一定的理论做引导，就会处于盲目状态，很难提升写作水平。所以，一定的技巧储备是必需的。关键是如何给学生有效的指导，成了教学中的焦点。下面是一段教学实录：

1、多用色彩：

（师）同学们请看这段文字，感觉一下它有什么特点。

（课件）·青年作家华姿在《仁慈的万物》中写到：虽然那时活得很悲观， 但我还是认为 早晨是一片美好的时光，身体刚经过睡眠的休整，灵魂刚经过睡梦的修复，整个人又回到了“蓝色”的山巅。就是再平常的一个早晨，我也能透过映照在东方“橙黄”的霞光，多少看见一点希望，就是暴风雨来临前的一个“灰色”的早晨，我也能从窗外飞掠的小鸟，感觉到一种即将被冲刷涤荡的“粉红色”的冲动（华姿《仁慈的姿态》），同学们注意文中有什么特点？

（生）：里面用了明显的有关色彩的词语，例如：“蓝色”“橙黄”“灰色”“粉红色”。还创造了一种具体的语境。例如：“蓝色”的山巅；“橙黄”的霞光；“灰色”的早晨，“粉红色”的冲动。

（师）思考一下，这些富有色彩的词语表现了什么？

（生）他当时的心情。

（师）具体说说。

（生）“蓝色”的山巅，表现内心充满了希望；“橙黄”的霞光，表现看见了一点希望；“灰色”的早晨，表明当时他还没有彻底摆脱悲观，“粉红色”的冲动表现了他要走出困境了。

（师）：有道理。这些色彩明丽的词语就将作者抽象的心情写活了。同学们，写作是将看不见的生命潜流展示出来，就像绘画要借助于画笔，才能将五光十色的自然风光和社会生活表现出来，写作也要借助于一定手段，将丰富的色泽织进语言的锦缎，才能融成生动的艺术画面，表达出抽象的情绪，增强可读性。流传千古的诗词歌赋莫不如此。谁能举出一些例子？

（生）：例如：

白居易在（《问刘十九》）中写到：

课件：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？” V}ghnD
杨万里在《昭君怨•咏荷上雨》写到：

课件：“池荷跳雨，散了珍珠还聚。聚作水银窝，泻清波。”

（师）：很好，两个例子都很典型。同学们为什么会想到这两个例子呢？

（生）：这两首诗最直观的特点就是洋溢着色彩美。

（师）：那么，我们阅读时，要尽量咀嚼这些富有色彩的词语，现在就请同学们谈谈感受：

（生）：觉得富有色彩的词语好比动物身上美丽的纹路，一入眼，就给人一种形式美。

（师）：很好！形式美的确是需要讲究的。那么，还能举一些例子吗？

（生）：比如：鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写到了“紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏……”在《故乡》中写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手担一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。通过这些描写，我感觉到了作者内心欢快的情感。

（师）：很好！其实，能读出蕴涵在文字间的感受，已经是再创造的过程。现在我们看看老师的《梦入江南烟水中》，恰好也写了自己的阅读感受。

课件：

“百草园里全然没有了往日的气息。往日的气息是读出来的，那一片生命的感觉，读了就储藏在心灵里。紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏，油蛉、班蝥、何首乌……这些带着画意的色彩是湿润的、浓郁的，浸透着阅读的思绪，斑斓的底色就打在生命的年轮里，和着日月一天天走过时，并没有淡褪往日的色泽，却一天天的膨胀着，一天天酝酿着……” “也着实看见了深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，西瓜在月光下浮出了淡淡的光晕。戴着银项圈叉獾的闰土，永远都有一张紫红的小脸膛。只是那贝壳隔了太久太久，看不清上面的花纹了……”为什么会有这样的感受呢？

（生）：我觉得，这是老师阅读后再创造的结果。

（师）：是呀！深蓝的天空，金黄的圆月、碧绿的西瓜、银光闪闪的项圈，色彩的配合多么协调，真是一幅令人心驰神往的“神异图画”。

2、善用修辞：

（师）：同学们，除了给作品着色，还要让作品生香。这就离不了常用的修辞手法。一般情况下，包括比喻、对偶、排比、拟人、夸张等。恰当地使用修辞手法,会使石头唱歌，流水动情，花草露出笑靥。今天，想与同学们着重交流一种典型的修辞——“通感”。回忆一下，学过那些“通感”？

（生）：朱自清先生的《荷塘月色》中有典型的“通感”。

（师）：请同学们随意说说：

（生）：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

（师）：大家讨论一下，“通感”有什么特点？

（生）：“通感”其实是一种特殊的比喻，又和一般的比喻不同。通感是打通了各种感觉器官。例如：这里先将“花香”比成“远处渺茫的歌声”，二者都具有飘渺、不确定、若有若无的特点，给了读者丰富的联想和想象。

（师）：所以，同学们要善于联想、想象，那么，你觉得运用“通感”有什么好处？

（生）：“花香”是闻见的，“远处渺茫的歌声”是听见的；“月色”是看见的 “和谐的旋律”是听见的，嗅觉与听觉打通了，视觉也与听觉打通了。营造出了幽雅、温馨、和谐的氛围。

师：理解得很好，老师在《我与花舞》中，也对“通感”有着自己的感受，请同学们看一看。

（课件）“读好文章，是与作者的对话。当读到“清香”像歌声，“月色”如名曲时，霎时觉得筋骨深处烟花四起。其实，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此交通；眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。这样的话，颜色有了温度，声音有了形象，冷暖有了重量，气味有了体质……于是，“响”了也就“亮”了；“热”了也就“闹”了；“冷”了也就“静”了……这样读着，各种感受贯通了生命，阡陌小径曲折通幽，我们不仅获得了感觉的自由（赵嫣萍《我与花舞》发表于《都市美文》）

三、同步阅读，捕捉写作契机

阅读，是写作的支撑，也是写作的基础。平时，很注重学生对古诗词的阅读，也是有意增加学生的“意象”积累。如果有了相当的古典诗词的意象储备，无疑是一笔写作的财富。意象是诗歌艺术的精灵，用的巧妙，可以丰富文章的底蕴。在我们眼里，月亮有情，落花有意，红豆表相思，落木传萧杀；杜甫《月夜忆舍弟》中说：“露从今夜白，月是故乡明。”；李煜《浪淘沙》说“流水落花春去也，天上人间。还有“红豆生南国，此物最相思”；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 这些丰美的意象已经是中华文化的重要组成部分，已经浸透到中华民族的血脉之中。汲取这些诗歌意象，在写作中恰