近日看电视剧《金婚》，有几句台词一想起就忍俊不禁：“我最烦的就是学我的人，我梳什么头她学什么头，我穿什么衣服，她第二天就学了去，我简直就像照镜子，还是哈哈镜！”，这马上让我想到了古代东施效颦的笑话。想来，一个人若不会从自己的实际情况出发，刻意模仿，甚至无病呻吟，求美只能反得其丑，最终成为笑谈。
对美的追求，是人类共有的天性，但美，不是也不应该停留在模仿、因袭甚至克隆的层面上，穿衣如此，音乐教学也是如此。优秀的教育家们认为,教学不仅是科学事业，而且是艺术事业。既然教学是一门艺术，而艺术应该是有风格的，教学要达到成熟的艺术境界，必须创造出独具特色的教学风格。雕塑艺术家罗丹曾说：“在艺术中，有性格的作家才是美的”，同样，有独特风格的教学也才是美的，但凡一堂成功的音乐课，不管是给学生、给听课老师都应该是一种美的享受，课堂应该精彩得如同一个艺术品，而这件艺术品必须是师生共同创作的，其引领者是教师，而这种美则来自授课教师的课堂教学个性魅力；来自教师对音乐与文学的双重修养。
那么，作为音乐教师该如何在自己的日常教学中，逐渐形成属于自己教学风格的美呢？
一、不息纳新，天道酬勤
教学风格是教师在教学过程中所表现出来的特点，而风格却往往蕴涵着为人师者的文化底蕴和知识素养，要形成自己的教学风格，不仅要勤于教学研究，还要不断吸纳新知，积极拓展自己的知识面，细心领悟诲人不倦的师德内涵，真正把教学当作事业去追求，教师如何形成自己独特而显明的教学风格,其实很大程度上取决于自己对教育事业的理想、执着和信念。
有热爱才会有学习，有学习才会有积累，有积累才会有探究，有探究才会有风格。教师在课堂上或深沉或活泼，或严谨或幽默，或质朴或激情，或厚重古雅、或深邃高渺、或明净清丽……不管是哪种教学风格，首先应该是教师自身素养的提高，而没有知识的积累何来自身的提升，没有自身的提升何来教学上的成熟，更不用说形成自己的教学风格美了。教师自身的学习和积累过程是一个润物无声的过程，而教师在课堂上把自己的学养和知识教授给学生的过程也是一个润物无声的过程，因此，每位教师应努力提升自己的文化底蕴和知识素养，除了不断提高自己的音乐专业理论知识和技能外，还应该广泛涉猎文学、历史、地理、哲学、美术、社会、神学等人文知识以真实生动地勾画音乐课堂的内容背景。从教十余年，最深的感触莫过于教师文化底蕴的高低直接决定了一堂课的内涵，尤其是高中欣赏教学。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气，从而真正赢得学生的尊重和同行的钦佩，使自己在音乐教学中不断进步，逐渐形成属于自己的教学风格美。
几分耕耘，几分收获，天道酬勤！
二、不拘一家，博采众长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的成长，个人风格美的形成，除了与教师本身的知识结构、气质、性格等密切相关之外，更应该不拘一家，博采众长，践行“模课——磨课——魔课”之路。
模仿是人类成长的必经之路,只有学会模仿才能得到成长，教师也一样。对于一名新教师来说，“模课”是走向成熟教学的第一关，它包括对他人教学的设计、内容、语言、表情、教态、板书等的模仿学习和运用。但是，“模课”只是第一关，也仅仅是第一关，如果教师只是停留在“模课”上，简单搬用、照葫芦画瓢，甚至直接克隆：拿了人家的教学课件，学了人家的教学语言……这样就永远只能在模仿中浑浑噩噩地教着一课又一课，既没有自己的揣摩创意，也无从形成自己的风格特征，更谈不上美，课堂自然缺乏一股灵气，所以我们一定要在“模课”的基础上博采众长，得其精髓，在借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考、消化，吸收适合自己特点的有益的内核，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，以充实自己在课堂上的自立因素。事实上，这也是教学走向成熟最重要最关键的阶段，即“磨课”阶段，它需要的是静心琢磨、用心打磨。磨课，大到教学内容、教学设计的磨合，小到教学线索的安排、问题群的形成、思维河的流动、想象力的激发以及教师教学语言的音调、言说与表达中的细微神情，背景音乐的播放设计、课件图片的意境选择等，无不可体现出教师的匠心独具，而经过这样用心打磨过的课，在从容与洒脱中尽显教师的底气和灵气，从而让学生为之着魔，而这样的“魔课”恰恰是教学的最高境界。
课堂教学的“模课——磨课——魔课”这三个阶段，是一个教师成长、成熟到形成风格美的必由途径，古人云“取乎其上得其中，取乎其众得其上”，也恰恰说明了博采众长的妙处。
三、不践旧迹，发挥独创
有教学风格的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。成功的教学必须坚持做到虚心学习众多优秀教师的教学精华，然后结合自己的教学，使课堂日益呈现一种“唯我”的独创性。独创性是教学艺术的生命力所在,是教学艺术最本质的特点,没有创造便谈不上教学艺术。教学虽然有共同的规律、原则、方法可寻,但教学的共性又寓于具体教学的个性与创造性之中，无论是教案的设计、教学内容的处理、教学原则的运用、教学方法的选择还是教学过程的组织等,都需要教师发挥自己的创造性，它和所有的艺术一样，需要用心用情去雕琢每一个教学细节，展现一种独特的教学智慧。
