4月13日下午，“基于‘学习观察’的教学行为改进案例交流会”在我校科学馆演讲厅举行，体育组张成、现技组张海萍、史地组杨建标三位老师进行了案例交流。

张成老师题为《“特殊”学生的“特殊”教育》的教学案例，从“让病弱学生‘动’起来”、“让外向学生‘静’下来”、“让内向学生‘热’起来”、“让突发事件‘顺’起来”四个方面，结合鲜活生动的教学案例，阐述如何关注学生的个体差异，如何考虑学生的不同要求，对学生进行因材施教的教学理念。他巧妙地比喻，“内向”学生相当于房子的基石，数量多、面积大，教学过程中倘能激发这类学生的学习热情，课堂整体会比较顺畅、稳定；“外向”学生相当于房子的外装修，风格多种多样，（高层、小高层、复式的、联排式的、别墅等）有了这类学生，相当于给课堂加入“调味剂”，常使高潮迭起；而“病弱”学生相当于房子的门窗，关注这类学生，不单提高了课堂教学的参与度，还打开了学生心里的“门窗”，使课堂教学更加完整；而“突发”事件相当于我们房子的内装修（现代的、简约的、欧式的等），能激发教师的课堂教学智慧，提升教学的内涵，增加教学的艺术感，处理好“突发”事件无疑给课堂教学锦上添花。

张海萍老师题为《有效案例，有效课堂》的教学案例，在致力于解决“结构与功能”部分的教学因教材内容设计编排不当给学生带来学习困惑的问题，做了有益的教学改进尝试。她从“案例引进”、“内容呈现的方式”、“内容间的逻辑顺序”三个方面来谈教学改进策略以及改进后的实际效果。“引进新的案例”，拓展教学素材，增加多样、趣味、新颖、更适合学生年龄段的案例，激发学生的好奇心及学习兴趣。“改变课件呈现的形式”，根据教材内容的难易程度，强化逻辑顺序，在内容呈现上按实物、视频、图片、文字的顺序，通过图片配以旁白的方式展现给学生，使教材内容更具说服力。

杨建标老师题为《有效源于生“动”》的教学案例，具体讲述三个生动、富有启发性的教学实例：“观察法，让学生画一画”，“角色法，让学生说一说”，“表演法，让学生演一演”，改变了教学过程中学生处于被动接受的学习状态，将学生与所学的内容紧密联系起来，让学生与所学知识之间产生更好的互动，不让学生游离于知识之外，游离于课堂活动之外，