太阳能研究报告
——“文档的查找与替换”案例设计
设计：乐天硕
一、教学内容：
浙江教育出版社义务教育初中课本《信息技术》第一册P30页：太阳能研究报告---查找与替换。
二、教学目标：
分层次教学目标如下：
1、在上一课对Word文档中文字、页面设置、段落等设置编辑技能学习的基础上，针对学生在日常生活中遇到对大量信息资料阅读中，有效快捷地掌握关键内容的能力培养需要，传授学生利用关键词查找替换相关内容的操作方法。从而提高学生对大量信息的把握、筛选及分析水平。
2、学生依据现有的文档资料内容，学会将与文档资料相关的图片信息加入到文档中的操作方法，并将图文信息进行一定的美化，即图文混排。从而培养融合各种相关信息的素养和一定的审美观。
3、学生在掌握利用关键词查找以及图文混排等操作方法的过程中，培养了有目的有内容地对信息进行浏览分析及再加工的信息素养。与此同时，体验到了对信息进行深加工以后提高了信息的容量、深度及可读性，为信息资料的共享奠定了基础。
4、教师通过创设一个情境，学生在情景中学习，完成各种任务，在这个过程中学生接受到的教师所创设情景中包含的各种信息教育。本课注重对学生进行人文教育（体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。）摘自信息技术课程标准
5、学生们在学习完成任务中，有方法的比较、策略的比较及协作水平的比较，在比较的过程中，让学生体会在现实生活中处理实际问题的方法、手段、思维方式的多面、多样性、复杂程度。从而拓展了学生的思维，使学生的潜在能力得以发挥。
三、教学策略：
1、创建一个情景，贯穿整个课堂教学的始末。情景的取材应贴进生活、贴进现实社会、体现信息时代的社会文化。
2、以情景为基础，以任务驱动的教学方式，完成对本课技能知识点的传授，以及信息能力的培养。
3、采取比较学生任务结果的评价方式，来达到比较教学所有产生的教学效果。激发学生的求知欲和竞争意识。
四、案例属性说明：
1、本案例设计初衷：中学信息技术教材旨在在信息技术的教学过程中渗透人文教育、科学教育等，而我们许多信息技术教师过于偏重对技术、操作能力的培养而忽视对学生的人文教育、科学教育。本案例的设计初衷就是为了在信息技术教学中体现人文教育。
2、本案例实施背景：
A．首先要有基本的信息技术教学的硬软件基础。
B．学生有一定的电脑操作能力。
C．教师应具有勇于吸收新的教学设计理念，尝试新的教学方法、策略。努力将信息技术教学与现代社会现状、新思路、新趋势结合起来。如应意识到现今的社会是信息社会，我们日益接触到更多非传统信息载体的信息形式，如电子文档、图片、图像信息。培养学生对此类信息的各种处理能力是我们的当务之急。
五、教学片段实录：
一、引入（情景创设）；
1、教师提出一个现实现象：去年暑期，天气异常炙热，用电进入高峰，学生们有没有亲身感受。
学生1：天气太热了，家里得打空调，听父母说用电很厉害。
学生2：电都让你们用去了，我们那里经常停电。热死了。
教师：为什么天气会这么热呢？
学生1：地理书上说太阳热辐射加强了。
学生2：二氧化碳的温室效应也加强了。
学生3：环境污染，人类排放的二氧化碳太多了。
教师：那我们如何减少有害气体的排放？
学生1：使用清洁能源。
学生2；发现新的清洁能源。
教师：既然太阳辐射这么强，能不能将太阳的能量转换成我们能使用的能源。
学生1：有啊，我们家就有太阳能热水器。
教师：今天我们就来讨论使用太阳能的相关知识。
二、展开（情景展开）：
1、教师：请同学们打开“太阳能研究报告”的Word文档。能否快速地回答出文章中提到的太阳能产品的种类及用途？
学生1：文章太长，回答不够全面。
学生2：与同桌分工合作，回答地较为全面。
教师：问学生怎么样才能快速地理解文章的大意。
学生1：先看标题，然后找与标题相关的内容，与同学分工查找到。
学生2：从头到尾的看。
学生3：挑重点看。
教师：学生1 的回答较全面，而且方法较为合理，并能与同学协作。（评价表扬）
教师：要在较时间内快速了解全文，一看标题；二找文中与标题相关的词（即关键词）所在段落即可达到高效阅读的效果。
教师：面针对Word文档的阅读，Word软件提供给我们“查找”的功能。如我们查找文中的与“太阳能”相关的内容。查到一个阅读一个。大家试试。
学生们：尝试利用“查找”功能，帮助快速阅读。
教师：请谈一下使用之后的感受？
学生1：不错，很方便。
学生2：不太习惯，但真得很有效，很快捷。
学生3：我自己查着看，也不慢。
教师：查找中“高级”选项的运用，主要搜索选项中的向上、向下、全部的操作用途。学生：尝试在不同段落，查找同一信息点。
2、教师：大部分同学都认为利用“查找”能有效地帮助我们阅读Word文档的内容，也有部分同学认为自己原有的方法习惯也不错。我们保留各自意见。
教师：光有文字还不行，要图文并茂，提供给大家一个文件夹，其中保存图片，请大家自己浏览。
学生们：太阳能飞机、太阳能汽车、太阳能热水器……。
教师：将“太阳能飞机.jpg”图片插入到文档中相关内容中。演示一遍。
教师：学生们能不能将这些图片“对号入座”地插入到文档中去。
学生们：尝试地将图片插入。
教师：展示学生作品，请几位同学谈谈你是如何将图片插入的？
学生1：我是利用“查找”将文章中的“太阳能”有关的内容找出来，找到一个将相应的图片插入。
学生2：我是利用“查找”找到文章中与图片名相对应的词后，将图片插入，如先的到“太阳能飞机”，然后将对应图片插入。
学生3：“目测”查找，找到后插入图片。
教师：大家看看哪位同学的方法较快速且合理。
学生们：各抒已见。
教师点评：利用“查找”也要用的巧，学生2的操作虽说也利用了查找，但效率不及学生1。而利用“目测”查找的学生3的优势是否还存在呢，有得下文讨论。
