鄞州中学现代教育技术组 乐天硕
【内容摘要】双语教学是当今中学教育所面临的新挑战，如何借助当今较为先进的教学硬、软件技术和创新的教学思维模式来实现双语教学所希望达到的教学目标，这就给我们带来了新的创新思考空间。而本文所要阐述的是在中学信息技术课中尝试双语教学的实践研究。
【关键词】思维方式、信息技术、双语教学、任务驱动、教育国际化
在论述本文之前，先给大家讲一个在高一信息技术课教学中遇到的“教学笑话”。在某一堂信息技术课中，讲述的内容是有关软件方面的知识。首先老师提问：我们上课电脑所用的操作系统软件是什么？（上课电脑房里安装的都是微软的Microsoft Windows98操作系统）学生们回答：Windows98。老师继续问：Windows98软件是哪个有名的软件公司制作的啊？学生们回答：美国微软公司的。
过了几天，老师讲述的内容是“Microsoft Excel”电子表格软件，老师边操作边指导学生运行“Microsoft Excel”，接着问了几位学生这样一个问题：“Microsoft Excel”是哪一个软件公司出品的。奇怪的是很少有同学回答出来。我们来分析这一现象：学生都知道“微软Windows98”，但又有多少学生会将“Microsoft Windows98”与“微软Windows98”相关起来呢，如果会联系起来，那就自然知道“Microsoft Excel”是哪一个软件公司出品的了。如果我把“Microsoft Excel”软件中的“Microsoft Excel”字样翻译成“微软Excel”再问学生这个同样的上述问题，那就不是问题的问题了。有人可能会讲，出现这种情况是因为我们的学生观察能力不够；或是英语学的不好；或是推断能力不强等等。但我认为同一知识点用不同的语言描述后其本质是不会发生变化的，但学生在不同语言环境下对其学习、理解及知识点的关联是不同的，有时甚至会造成理解上的失误。这说明了不同的语言环境，会有不同的语言学习方式和不同思维方式，这种差异是存在。而我们实施某一学科的双语教学就是缩小或是消除这种差异。
第一部分：何为“双语教学”，为何要进行“信息技术课的双语教学”
所谓“双语教学”就是在课堂上，能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学，师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。
一、在信息技术课中实施双语教学的时代背景
A．科技创新的呼唤
在科技创新的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为时代的必须。
B．信息电脑网络环境的需求
以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术营造了一个信息化的环境，它正演变、发展我们的社会，推动学习和生活的效率。与信息技术相关的新名词、新称谓多以“英语”的形式产生，如“IT业”（IT，即Information Technology）；我们常讲的“PC”机（Personal Computer）；硬件（Hardware）；软件（Software）等等。若要在信息交流与思考中游刃有余，英语的使用是至关重要的。而我们的学生现在或是将来所要面对的学习、生活也将是“全球、国际化的”。
二、在信息技术课中实施双语教学所要实现的教学目标
A．信息技术课双语教学的语言目标
我们的目标是使学生逐步掌握信息技术学科的专用术语与语句，独特的语言结构与表达方法，能听懂该学科的英语授课，读懂该学科的英语教学资料，进而能用英语就该学科的问题进行口头交流与书面交流。
B．信息技术课双语教学的知识目标
信息技术课双语教学的知识目标就是能够以“汉语”和“英语”两种语言进行学科的思考与研究，而借助电脑网络资源，学生可以在最短的时间内，接触大量的英语原版的学科教材。
C．信息技术课双语教学的思维目标
信息技术课双语教学的思维目标，就是在运用两种语言进行学科学习的基础上，师生共同具备对该学科的汉语思维和英语思维的能力。汉语与英语分属两种不同的语系，它们之间不存在着一一对应的关系，汉语思维者和英语思维者，其思维方式不尽相同，翻译常会将信息遗漏，甚至错误理解。对于那些原来用英语表述的信息，只有同英语思维者一样思考，将信息放置在特定英语背景下，根据他们的思维方式进行学习、思考，才能收到最好的效果。
第二部分：如何在信息技术课中实施双语教学
在信息技术课中实施双语教学，实施这种类型的教学是一个循序渐进的过程，要按照科学的教学思想来指导学科教学的逐步深入。
三、在信息技术课中实施双语教学的发展层次
A．立足于课堂教学，英语渗透到学科教学过程中
就是在课堂教学中，先以汉语为主体，以英语教学为渗透的作法。在这一阶段，信息技术课教师可以将学科领域的专业术语双语化，即教师用两种语言来表达专业术语，增加学生的英语词汇量；另外，借助电脑网络资源，给学生大量的英语化学科资料。
B．将英语整合到信息技术课学科教学中
这是在信息技术课中实施双语教学的第二层次，就是在课堂教学中，将汉语和英语整合起来，不分主次。在条件许可的学校内，教师有着一定的英语教学能力，学生有着相当的英语运用能力，可以将英语教学更多地投入到学科教学中，学科教师可以结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中，先可以将一些通俗易懂、非难点的、专业性不是很强的知识用英语教学，也可以将最新的学科动态用英语向学生介绍，还可以请学生用英语来问答和讨论。
C．在信息技术课学科教学中英语占据主导地位
这是在信息技术课中实施双语教学的最高层次。在课堂教学中英语的使用应用范围应大于汉语的使用。这一阶段对教师、学生的要求将提高到一个新的层次，教师与学生的教学重点将集中地利用“英语”进行学科专业学习，我们可以借助电脑网络的中英文软件资源，对学科知识进行深入学习，教师可以安排一定的情境任务，利用任务驱动的方法实施教学。
第三部分：结合本校实际进行信息技术课双语教学的实践探索
依据本校高一年级段的信息技术课教学经验以及学生的英语和信息技术水平的摸底调查，在信息技术课中实施双语教学的可行性是存在的。但从总体来讲，在我校开展信息技术课双语教学所要实施的层次应在第一层次上。
下文我将通过展示一信息技术课双语教学的课程教案来说明实施双语教学第一层次的过程。
高一信息技术课《计算机系统组成》一节。
发表时间：2003年9月5日 星期五 来源：鄞州中学 作者：乐天硕
教学内容：
《The Basic Organization of a Computer System》中泽为《计算机系统基本组成》
设计理念：
