“什么是课例研究？怎样进行课堂观察？”这是宁波大学教师教育学院郑东辉博士本月13日在校科学馆演讲厅作的《基于课堂观察的课例研究》讲座的两个核心问题。

课例研究旨在改进教师的教学行为和提升学生的学习品质。课例研究是课堂教学改进实例，不是课堂教学案例；课例研究是一节课或一节课中的片段，不是某个单元有主题的教学反思，不是单纯的课堂实录，它是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。课例研究是围绕一节课教学过程中遇到的问题，通过观察、交流、研讨与反思，不断修正教学设计和教学行为，进而改善学生学习，并最终形成课例的过程。课例的呈现方式为：研究背景与主题、研究过程与发现、研究结论与反思、附录四个部分。新颖的观点与详实的案例给身处教学一线的教师以新鲜而强烈的思想冲击，教学无小事，教学可作为。

怎样进行课堂观察？郑博士从四个方面展开结合具体案例展开论述。哪些人观察：合而作之；观察什么：理解课堂；怎样观察：程序和工具；如何报告：事实与推论。这一部分的论述得到了许多亲历课堂观察的教师认同。

自2010年以来，我校各教研组已陆续开展课堂观察活动和教研组主题式观察研修活动。在观察过程中，有过种种困惑：观察点的选择，观察量表的制作，观察结论的分析推断，教学建议的提出，课堂观察对课堂教学的直接促进作用。在郑博士的娓娓而谈中，许多困惑、疑难得以消除。

藉由课堂观察进行案例研究，是寻找课堂价值增长点的有效途径，对提高教学效率、促进教师专业发展有着积极的促进作用。