潜意识对我们的学习起很大的作用，如果我们说主要看到的东西其实都是意识层面的，它的能力是有限的。而我们现在的东西就是刚才说的神经连接学习是什么要学到生理水平，学到生理水平的孩子考试没有考不好的，他已经把这些东西记在脑子里，再加点灵活性的应用他肯定能考好，所谓心理水平就是大脑细胞都张出这种突出了。重要的也不光是学习的内容，也包括爱好。

现在做一个简单的试验，把你的两个手交叉在一起，看看你右手大拇指在上面还是左手大拇指在上面。

学生家长：右手。

许丽霞：有左手的吗？这个就是咱们无意识的动作，脑神经形成了习惯的动作，现在相反一下右手在上面变成左手感觉怎么样？

学生家长：有点不习惯。

许丽霞：对，所以改变也是挺困难的，所以是根据它的特点来发挥和根据它的优势来发挥，现在就这几个月了，你克服他的毛病已经很难了。另外刚才做这个也是潜意识的作用，所以知识和学习的能力只是意识层面的，学到的知识还有他的学生能力，内在的潜能、学习的欲望、社会的动机、目标，我要考什么大学、我的使命感，要为家里面争气，这些是潜意识水平的，老师是管知识和学习能力的，心理培训是管意志力和调动他潜在的能力的。

那么什么样的能力最好呢？就像我刚才说的音乐、图画包括环境，这些都是心理暗示要达到一种心理流畅的状态，这样孩子才能发挥最好的作用，心理流畅状态是什么呢？其实就是自然而然的状态，不知不觉的，还有一愉快的体验。所以你刻意的焦虑、着急就不能达到这种自然而然的状态。

所以他可以把参加考试作为一种荣幸、一种奖励，应该让孩子感觉这是一个机会、挑战、奖励。

这个也是，每一幅画都是有意义的，比如孩子比较燥的就给他用竹子，让他体会到竹子的力量。

什么是心理暗示呢，心理暗示就是在放松的条件下来接受一定的信息，如果学习是暗示下的学习效果也会更好，暗示可以极大的诱发人的潜能。形成条件反射就是一种自动化的过程，像开车自动、游泳自动一样。所以一种语言和环境的暗示可以让孩子更快的进入这种状态，这种状态可以带来他的认知、情绪情感、行为良性的转化。

比如说这幅图，你们看到的是什么？看到少女的举手，一眼看出来是女巫的举手。看到少女的比较注重主体，看到女巫的是比较深沉的味，尤其是小孩年轻一点的往往看到的是少女。这就是暗示，我刚才的话就有引导作用。当我说巫婆的时候你看整体的时候就像巫婆，这就要心理暗示和引导，我们家长也是在孩子挺忙、挺累的时候，虽然有那么大的渴望，还是要把孩子往少女这方面暗示，总找毛病这个人不会提高多少，反过来看到积极的地方让他发挥更好一些。

我举一个自己孩子的例子，因为他高考的时候，高三基本上就没上，在9月份有一次我去参加日本森田的会的时候我就没管孩子，结果孩子发烧，后来就低烧了，后来就怀疑血液症，弄得我自己就挺郁闷的，孩子大半年就没上课。过了春节以后才开始，就上了3个月的课，最后考得还不错570多份，考上了省重点。

孩子在最初的时候，这个病对他的影响，如果家长特别着急的话，也会比较关注。如果孩子有愿望就按街道里的社会青年报。所以我们经常对他的鼓励和长处发挥的涉及上他考得就不错。我问我的孩子你的哪方面比较好，我孩子说化学，我说那就把化学学深、学透了来拉分，特别差的补是补不过来的，跟着走就行了，也就是盯着他的长处去发挥，当然跟文科理科还要相关一些。所以它化学考了138分，明显的把他的成绩拉上来了。

心理暗示的三大效应一个是激励效应。比如家长或者老师说一句话说“你能行”。如果孩子担心考不上二本，老师就说如果你考不上其他人更考不上了，像家长就可以说你考不上，别人家的孩子就更不考不上了，如果孩子经常得到这个的话，他就会考得更好。当你的期望和孩子的期望一致的时候他就会朝那个方向努力，他已经确信了自己的能力，他就能说“我能行”他也受到了这种强烈的暗示，所以这种暗示也是一种激励。

哪怕是请提给孩子的感觉像飞机，它能飞得很高。如果说你就是蜻蜓你就能飞那么低，那么他有能力飞高也飞不起来了。

第二个是归因效应，如果老师你能行，结果考得不错，老师也得说每错吧，你接着努力。如果是家长的话，孩子就更相信了，他就更相信自己，因为他也相信老师、相信家长。孩子越相信谁，就越要注意，不能老盯着缺陷。当家长当老师的千万不要挑毛病。

像爱因斯坦4岁才会说话，你想想他妈妈对他是什么样的激励，并没有觉得这个孩子说话晚就能怎样样，妈妈始终相信这个孩子是聪明的，妈妈就认为是上帝不让这个孩子说话，上帝把思考的智慧给了孩子。这是妈妈的信念，对孩子就会有很好的影响。

还有标签效应，如果说“你这个笨蛋”、“总是粗心大意”曾经有一个成功的企业家他给我们讲他上学的时候，我就记得很生动。因为他很调皮捣蛋，老师说桌子和板凳腿能考上你都考不上，对孩子的身份、资格、能力是不能打击的，最糟糕的是身份的打击。“板凳腿考上你都考不上”幸亏这个孩子是调皮捣蛋的自尊心不强，这个孩子就去考艺术，愣考上美校这样的专业了，毕竟考上了，最后在大学期间就挣了100万，教授都得对他刮目相看。

当然我们并不是要鼓励孩子这样，千万不要从自尊心打击孩子，当你认为他是不断进步、拿分的高手，也千万不要说孩子慢，慢的孩子细致，准确率也高。其实越急浮皮潦草的不一定能行另外通过心理训练也是要熟练了以后才能产生效应，才能起作用。

拳王阿里有一个故事，家里小时候很穷，没有人供他让他打拳。他有一个警察的朋友，他有一次去看警察的朋友，好不容易求了爸爸买的新自行车结果被小偷偷了，气得他直跺脚，后来他那个警察朋友也是做拳击后来就告诉他你练练拳击吧，那天本来是让他发泄发泄，但是一看他那个猛劲就让他学了，那个警察就告诉他，你打沙袋的时候就当它是偷你自行车的小偷。这也是一个暗示。

另外一个暗示警察的朋友告诉他，“我是不可战胜的，我是冠军”，有时候青春期的孩子都是挺活跃的，结果被家长给打击回去了。上个月的时候就播过拳王阿里，他每次比赛完了都这样说，“我是不可战胜的、我是关紧”即使他失败过一次好几年没出来，但是他仍然是这种信念，所以他又出来了，拳王阿里在拳坛上是赢的最长的一个。这是告诉我们的暗示，包括这个奖杯的暗示，无论是图片还是各种各样的信息你们要找这个，慢慢的找这种暗示。

阿里的暗示既有激励的效应，又要标签的效应。当他看见骑自行车的他就会觉得是小偷，所以他看到对手的时候就把他当成小偷，要夺回自己的利益。