班级是学校教学活动的基本单位，班主任工作对学生健康成长、对完成教育和教学任务起着举足轻重的作用。
在多年的教学实践中，我认为要做好班级工作，应当处理好“限制与引导”的关系。
一、限制——防微杜渐
“限制”即“全封闭”管理，以避免学生受校外不良影响，制定严格的措施以控制学生各种越轨行为。采取“限制”的方式，减少学生犯各种错误的可能性 。在一定环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。例如：班上有些同学经常放学后不按时回家，有时上网吧打游戏，有时与社会上不三不四的人混在一起，学抽烟或打架，无心读书。根据上述现象，我与家长联系并商定：放学后家长亲自到校接孩子回家，并做好离校和到家记录，发现问题，老师、家长互相配合及解决。这样，学生进网吧或与坏人接触的机会少了，犯错误的可能也就减少了。
二、引导——晓之以理
光靠“限制”是不行的，限制多了，时间长了，容易使学生反感，甚至产生逆反心理。另外，也会扼制学生的个性发展。因此，我们又要“引导”学生。
“限制”与“引导”必须结合起来，以“引导”为主，以“引导”为前提，才能使学生改正缺点，积极向上。培养自尊心、自信心、上进心，知道什么是对的，什么是错的，什么事该做，什么事不该做。
如何引导学生呢？儿童心理学专家朱智贤说：“学生在学习上出现的问题，常与行为品德有关。”不从根本上抓品德教育，就不能促使学生健康成长。因此，对无心读书，上网吧，与不良的人在一起的学生，除了采取“限制”主要还是“引导”。
首先，多关心他们，善于发现他们优点，稍有进步就给予表扬和鼓励；培养他们的自尊心、自信心、上进心，让他们发扬优点，改正缺点。其次，利用见义勇为，乐于助人，勤奋学习等感人事例来激励他们积极向上。再次 ，让他们懂得什么是对的，什么是错的。第四，他们犯了错误，不要一味的指责、训斥，更不要有意疏远他们。而是要以亲切和蔼、心平气和地待他们，以情动之。例如：班上小吴同学性情暴躁、易冲动、贪玩，学习成绩差，常在校外打架，被打学生的家长不是找该生的父母要赔偿，就是找学校要求老师严厉批评该生，惹下许多麻烦。为了让该生改正缺点，成为一名好学生，我常与他谈心，告诉他，父母为一家的生计，操心劳累，做儿子的要孝顺父母，为父母排忧解难，不能让父母操心。另外 ，跟他讲英雄人物事迹，帮助他理解“英雄主义”，让他切实认识到自己的错误所在；平时关心
和辅导他的学习，让他体会学习进步的快乐。这样既帮助他认识自己的错误，又让他提高了明辨是非的能力。更重要的是端正了他的行为品德，增强了他的自尊心、自信心、上进心。
正因为在班主任工作中，我注意了“限制”与“引导”的关系 ，做到了以“引导”为主，以“限制”为辅，所以收到了较好的教育效果，保证了教育和教学任务的完成。