此次教改涉及的范围很广，而这种“点菜式”改革试点，将主动权交到各地各校手中，有一定的创新内涵。长期以来，改革试点单位基本上是由上级“确定”，形象一点讲，就是由改革主导者“配菜”，这就难免“不合口味”，但是，不管你愿意不愿意，都得“吃”。这一次的教改试点，可谓打破常规，改变“配菜”传统，创新“点菜”模式。这契合了“开放改革”的思路，值得肯定。

　　有学者在回顾与瞻望改革开放30年时说过，改革开放已经30年，当初能进入这个30年，是以思想解放为先导；能否保持改革开放，使之进入第二个30年，去弊化利？关键之一也是思想能否解放。希望此后30年能换个说法，变“改革开放”为“开放改革”，让人们参与改革，开放对改革的各种思考、各种意见、各种争论。其实，最近几年，开放式改革已具雏形。新医改方案广泛征求意见，最终基本达成共识。此举，开了一个改革创新的好头，一个民众参与改革的好头，一个开放式改革的好头。但医改试点的确定还是行政推动。

　　笔者理解，开放式改革有两层含义：其一，让民众充分参与改革，让民意民智“给力”改革；其二，积极探索并尝试“点菜式”改革，变“被动改革”为“主动改革”，很大程度上，主动请缨准备更充分，更有把握。前者已有实践，并取得成效；后者始于这一次的教改试点。

　　教改应该并能够成为民众参与改革的“升级版”。教育连着千家万户关乎每一个家庭；教育又维系着未来与希望。民众对教育改革最有话语权、参与权。收益最大化，风险最小化。这是国家教育体制改革领导小组办公室负责人就教育改革给出的期待。诚然，我国教育改革已进入“深水区”，面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，改革的难度大、压力大，矛盾也比较多，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。民意民智是“深水教改”的“潜水衣”。这是实现开放式改革的第一层含义。

　　教改试点要成为开放式改革的“试点”。教改试点，是“点菜式”改革的尝试，有着开放式改革第二层含义的“预期”。鉴于此，试点单位及试点项目，都承载着开放式改革的“试点”任务。教改的所有试点单位和试点项目，理论上讲，都可以成功，或大部分成功。成功当然是皆大欢喜，即便试点没有达到预期效果，或只有一部分成功，也值得肯定。试点期间的失败教训，也是今后推广阶段成功的宝贵资源。教改的“点菜式”改革试点，亦不能完全以教改的“成败论英雄”，其导向性与开放度都秉承着改革的要义。