教师从事的是提升生命质量的事业，让学生快乐和幸福是教师当仁不让的追求。根据心理学原理，情绪是可以感染和传递的，因此，要让学生快乐，首先教师要快乐起来。下面这则故事就充分说明情绪具有传递性。

一位经理早上出门之前和他的太太吵了一架，心情非常糟糕。到了办公室，他就把主管叫过去，冲他发了一顿脾气。主管莫名其妙地被经理骂了一通，心里很不痛快，于是就把前台小姐大骂了一气。前台小姐当然想找个人发泄一下，回到家之后，看到他儿子在家里面玩，于是她就骂儿子是个淘气包，把屋子搞得乱七八糟、乌烟瘴气。刚好家里的小猫跑了过来，小儿子便狠狠地踢了它一脚。当然小猫被踢以后，再也找不到发泄对象了。

我们知道，当教师情绪不佳时，面对学生问题行为就很容易表现出体罚学生、言语粗暴、冷言讥讽、故意疏远冷落学生等，从而导致师生关系紧张、教育教学效益低下、学生心理受损等后果。教师在传播知识的同时，也在传递感情。当教师以良好情绪走上讲台，教师思路开阔，思维敏捷，表达顺畅，方法灵活，而且教师这种积极良好的情感，通过表情传递给学生，使课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生学习效率高。所以，心理学家认为，积极愉快的心境是教师教育教学活动顺利开展的前提。

保持良好的情绪状态既有利于教育教学活动的开展，也有利于教师自身心理健康和专业发展。积极的心态是成功的起点，它能激发你的潜能，愉快地接受预想不到的任务，悦纳预想不到的变化，宽容预想不到的冒犯，做好想做又不敢做的事，获得他人所企望的发展机遇，你自然就会超越他人。而消极的思想压着你，你像一个要长途跋涉的人背着无用的沉重包袱一样，使你看不到希望，也失掉许多唾手可得的机遇。

要保持良好的情绪状态，必须转变自己教育观和学生观。很多教师没有意识到自己在教育生活中的情绪状态是由自己不正确的教育观和学生观引起的。例如，过于强调“师道尊严”的教师就会因学生的质疑眼光和善意批评而大动肝火；偏爱“优生”的教师就看不到所谓“差生”的闪光点而失去教育契机；名利心太重的教师就会耿耿于怀教师待遇；缺乏教育情怀的教师就会烦躁于教育生活的复杂单调；缺少爱心的教师就很容易将在所受的“委屈”带进课堂而牢骚满腹……因此，教师要加强师德修养，以“爱岗、敬业、爱生、奉献”为标准来提升职业操守，以“大气、知足、淡泊名利”为标准来陶冶个人性情，“以德养情，以德导情，以德炼情”。

作为老师，你不能控制他人，但你可掌握自己；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能左右生活,但你可以改变心情。积极的心态不是天生的，而是后天养成的，是人主动创造出来的，换一个角度看问题，心情也换个天地。阳光的老师培养阳光的孩子，快乐的老师带出快乐的孩子。