来源:中国校长网|编辑日期:2010-04-24 10:01:13|点击数: |发布:45
一直以来,老师们对公开课褒贬不一。赞许者认为公开课具有引领教学方向的作用,不认可者认为公开课是不真实的课堂,表演的成分过多。
确实,公开课给常态教学带来了一定的冲击,这种冲击有利也有弊。
一、公开课为常态教学提供优质的教学资源
公开课特别是代表着省市级别的公开课,仅仅准备工作就要花几个星期,甚至几个月。并且收集资源的工作不是执教者一人,还包括执教者后面庞大的智囊团。可想而知,从中筛选出来的教学资源如何不优秀?
常态教学时,教师信手拈来这些教学资源是一件快事。但如果要求教师在常态教学过程中收集如此大容量的教学资源,并进行取舍是不切实际的,甚至会严重影响常态教学,打乱正常的教学秩序。
所以,对于公开课能为常态教学提供优秀教学资源来说,这是一笔财富,但在常态教学中并不可取。
二、公开课为常态教学提供优化的教学设计
公开课代表一个相关级别的水平,所以,执教者往往不敢妄自尊大,对自己的教学设计方案总是思之再三,并请“专家会诊”,以期形成一个最优化的设计方案。这一点给常态教学的启示很大。
在常态教学中,许多教师认为教学设计不可能达到公开课的水平,也没有这样的时间与精力。其实不然,常态教学设计也可以是深思熟虑的。善于统筹安排的教师往往会在上下班的路上,在等公交车的间隙,在欣赏一种风景的时候,在遇到一种社会现象时……思考自己教学过程中的某一个教学环节,并加以开发和应用。
三、公开课为常态教学提供稔熟的教学技巧
教学技巧是教师教学能力的体现。公开课上的执教者们往往体现出稔熟的教学技巧:不仅能轻轻松松地解决“突发性”教学事件,也能“未卜先知”地挖掘出学生想说而未说的观点;不但能全面激发学生的学习激情与兴趣,更能准确把握学生的思想状态,使课堂教学的基调牢牢把握在执教者的手中……
但是,我们也要清醒地认识到,公开课并不是常态课,公开课执教者体现的种种教学技能,是在诸多教学预演中就已经遇到过的,这些所谓的挑战、不可预知的因素,在执教者的公开课已经成为一种常态,是他们已经熟稔的场面。对于常规教学来说,我们不必去追求这一点。
总之,我们不能局限于公开课本身,要把听课的范围“深化”,使公开课为常态课服务。
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