来源:中国校长网|编辑日期:2010-04-21 08:36:20|点击数: |发布:45
新课标、新教材把综合性学习活动当作一项专门的培养目标提出来,意在培养学生动脑、动手的能力,养成自主、合作、实践的习惯,以适应新时代的需要。初中阶段达30多个活动项目,由于受教学时间、客观条件的限制,对活动内容,必须依据周围实际环境、学生自身水平进行取舍,因地制宜,有效开展。若要面面俱到、求多求细,则会蜻蜓点水,收效甚微。
一、依据实际情况,内容有所侧重
教材所列活动,有的适合农村学校,有的适合城市学校,活动训练应该据不同情况而有轻有重。如七年级上册共六次活动:“这就是我”“感受自然”“我爱我家”三项活动,很适合农村学生的胃口,种种可感受,样样可操作,学生活动的兴趣高,效果很好;而“漫游语文世界”“探索月球奥秘”“追寻人类起源”三项活动,农村孩子就有难度了。
笔者从十多个小项活动中,仅选取几项作重点开展:围绕“街头语文诊断”,从广告、标语、店名、报刊中找错别字、语病并纠正,训练学生观察归类纠错能力;围绕“生活中的语言最精彩”,对创意招牌、趣味人名、新鲜口语等采编成册,培养学生收集整理资料的能力;围绕“明月照千秋”,朗诵有关月亮的优美诗文,收集赏月佳对并分组进行对吟训练,感受朗读、背诵、对对子的乐趣;围绕“早期人类故事”,让学生结合所学历史知识、所看科普读物,分组讲故事,训练学生编列提纲、合作讨论、排练表演的能力。其他有关月球、人类等科学内容,主要靠有条件的学生收集整理,再到学生中间交流。
二、依托教材内容,适当有所超越
教材建设和改革的目标,是走向统一性与多样化的结合,走向国家、地方、校本教材的结合,走向课内、课外的结合。基于此理念,综合性学习,更需要在围绕教材设置活动内容的基础上,充分挖掘我们身边的有利资源,创造性地利用教材,开展好各种活动。
如七年级下册第四单元“戏剧大舞台”,有比一比我国与西方戏剧的不同,唱一唱你的家乡戏,议一议中国传统戏剧的去与留等。说实在的,大多数学生喜欢流行的影视文化,很少接触戏剧,要比较出艺术的差异,便是成人也未必能行,要议一议传统戏剧的前景,更是难着边际。笔者在简述教材“参考资料”上的戏剧基本常识后,随即做了两件事:其一,课前租了两本光碟,选有代表性的戏剧片段,课堂给学生播放,学生可小声哼唱,亦可模仿表演,感受戏剧;其二,布置学生周末回家,向爷爷奶奶或周围老人讨唱一段京剧或川剧。到下周一交流,学生的内容还真不少,尽管歌不成调,东拉西扯,但学生都动起来了。这就是结合实际,把综合性学习拓展于教材以外,拓展于教室以外的结果。
三、依照学生水平,提升活动质量
每一堂语文课都具有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,而综合性学习对于识字、阅读、写作、口语交际锻炼都是很好的途径。组织活动,需要做详细调查、周密安排、灵活展开、严格督促,联系周围实际,提高语文教学的效率。
九年级下册“话说千古风流人物”,是初中阶段最后一次综合学习项目,也是初中学生能力水平的一次集中展示。为实现语文各层面的综合训练,师生一道,拓展了以下七个活动小项:列出自己心目中最敬佩的十个人物,要求分出类别,并各配上一段文字简介;诵豪情满怀、千古传唱的精美诗文,做到流畅朗诵、声情并茂;唱千古英雄豪杰的丰功伟绩,选取相关歌曲,利用课前预备时间歌唱,如岳飞的《怒发冲冠》、苏轼的《赤壁怀古》等;讲古今生动感人、可歌可泣的名人故事,力争鲜为人知,讲述能调动听众的情绪;集名人名言和赞誉他们的精美对联,可编辑成册,组织学生分组吟诵上下句;演历史英雄人物故事片断,时间限三分钟以内,角色限五人以内,利于活动的有效开展;评古代英雄人物的功过成败、历史局限,说说给今人留下的思考。事实上,通过上述活动,学生的听、说、读、写能力,自主、合作、探究能力,都会得到全面提升。
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