新课标、新教材把综合性学习活动当作一项专门的培养目标提出来，意在培养学生动脑、动手的能力，养成自主、合作、实践的习惯，以适应新时代的需要。初中阶段达30多个活动项目，由于受教学时间、客观条件的限制，对活动内容，必须依据周围实际环境、学生自身水平进行取舍，因地制宜，有效开展。若要面面俱到、求多求细，则会蜻蜓点水，收效甚微。

一、依据实际情况，内容有所侧重

教材所列活动，有的适合农村学校，有的适合城市学校，活动训练应该据不同情况而有轻有重。如七年级上册共六次活动：“这就是我”“感受自然”“我爱我家”三项活动，很适合农村学生的胃口，种种可感受，样样可操作，学生活动的兴趣高，效果很好；而“漫游语文世界”“探索月球奥秘”“追寻人类起源”三项活动，农村孩子就有难度了。

笔者从十多个小项活动中，仅选取几项作重点开展：围绕“街头语文诊断”，从广告、标语、店名、报刊中找错别字、语病并纠正，训练学生观察归类纠错能力；围绕“生活中的语言最精彩”，对创意招牌、趣味人名、新鲜口语等采编成册，培养学生收集整理资料的能力；围绕“明月照千秋”，朗诵有关月亮的优美诗文，收集赏月佳对并分组进行对吟训练，感受朗读、背诵、对对子的乐趣；围绕“早期人类故事”，让学生结合所学历史知识、所看科普读物，分组讲故事，训练学生编列提纲、合作讨论、排练表演的能力。其他有关月球、人类等科学内容，主要靠有条件的学生收集整理，再到学生中间交流。

二、依托教材内容，适当有所超越

教材建设和改革的目标，是走向统一性与多样化的结合，走向国家、地方、校本教材的结合，走向课内、课外的结合。基于此理念，综合性学习，更需要在围绕教材设置活动内容的基础上，充分挖掘我们身边的有利资源，创造性地利用教材，开展好各种活动。

如七年级下册第四单元“戏剧大舞台”，有比一比我国与西方戏剧的不同，唱一唱你的家乡戏，议一议中国传统戏剧的去与留等。说实在的，大多数学生喜欢流行的影视文化，很少接触戏剧，要比较出艺术的差异，便是成人也未必能行，要议一议传统戏剧的前景，更是难着边际。笔者在简述教材“参考资料”上的戏剧基本常识后，随即做了两件事：其一，课前租了两本光碟，选有代表性的戏剧片段，课堂给学生播放，学生可小声哼唱，亦可模仿表演，感受戏剧；其二，布置学生周末回家，向爷爷奶奶或周围老人讨唱一段京剧或川剧。到下周一交流，学生的内容还真不少，尽管歌不成调，东拉西扯，但学生都动起来了。这就是结合实际，把综合性学习拓展于教材以外，拓展于教室以外的结果。

三、依照学生水平，提升活动质量

每一堂语文课都具有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而综合性学习对于识字、阅读、写作、口语交际锻炼都是很好的途径。组织活动，需要做详细调查、周密安排、灵活展开、严格督促，联系周围实际，提高语文教学的效率。

九年级下册“话说千古风流人物”，是初中阶段最后一次综合学习项目，也是初中学生能力水平的一次集中展示。为实现语文各层面的综合训练，师生一道，拓展了以下七个活动小项：列出自己心目中最敬佩的十个人物，要求分出类别，并各配上一段文字简介；诵豪情满怀、千古传唱的精美诗文，做到流畅朗诵、声情并茂；唱千古英雄豪杰的丰功伟绩，选取相关歌曲，利用课前预备时间歌唱，如岳飞的《怒发冲冠》、苏轼的《赤壁怀古》等；讲古今生动感人、可歌可泣的名人故事，力争鲜为人知，讲述能调动听众的情绪；集名人名言和赞誉他们的精美对联，可编辑成册，组织学生分组吟诵上下句；演历史英雄人物故事片断，时间限三分钟以内，角色限五人以内，利于活动的有效开展；评古代英雄人物的功过成败、历史局限，说说给今人留下的思考。事实上，通过上述活动，学生的听、说、读、写能力，自主、合作、探究能力，都会得到全面提升。