3月20日，在“四川省高中新课改的有效实施”专题研训会上，华南师范大学附中副校长杨小村、北京市海淀区教师进修校党总支书记罗滨、福州第一中学校长李迅、深圳中学校长王占宝四位专家与全省各市州教育局、教科所相关负责人，省内普通高中校长500余人就教师发展和教学科研、学校教育管理等进行了专题研训。

制约新课程实施的瓶颈是教师评价问题

杨小村认为，高中新课程改革能否顺利实施，关键在于教师能否与时俱进和具有持续胜任的素质。因此，只有加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，才能使教师尽快走进新课程。但制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈则是教师评价问题，当务之急是如何构建正确的教师评价机制来促进教师的专业成长。

杨小村指出，现行的教师评价制度中还存在着方向性偏误和发展性缺失，它是带来教学效益低下，甚至造成教师工作苦不堪言的深层原因。要改变这一状况，要求优质学校的教师评价制度必须凸显教育“人本”理念，充分运用科学评价的功能，给教师的教学工作以激励和积极地导向，从而更好地促进教师的专业成长，带来教学效益和教学质量的全面提升。

建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。杨小村认为，必须充分调动教师的积极性和创造力，才能出效益、效能和效率；在促进教师发展这一点上，优质的学校教师综合评价制度是衡量教师的一个标尺，是促进教师努力的一种导向，具有无可比拟的优越性。

团队研修是教师专业发展的催化剂

罗滨指出，教师是一项具有专业性的职业，并且是还必须不断学习才能胜任的专门职业。教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略。伴随着社会发展、学校课程的不断更新、学习技术日益变革以及学生学习需求方式的多样化，教师也被赋予了越来越多的专业角色。

罗滨认为，教师专业发展需要终身学习，而团队研修是教师专业发展的催化剂。通过团队研修引领教师群体发现学生需求，围绕共同面临的问题展开共同学习，萃取彼此智慧的精华，能优化教师的教学行为，并从学习过程中积累可行的教学专业资源，努力提升自己的魅力，促进教师自身的能力建设。

为了更好地了解孩子的心思，促进教师的专业成长，更好地适应新课改的要求，罗滨每月会召开一次学生代表闲谈会，大家可以畅所欲言，然后通知有关人员予以改进；还会请学生每月给任课老师“打分”，以改进教学质量。罗滨认为，不能给学生设一个“高度”，如果学生让自己“心理高度”左右自己，也许悲哀远胜于跳蚤，因为人的思想远胜于跳蚤，千万不要设限。教师要给学生的平台大一些、再大一些，给学生传递积极的期望，让学生在宽广的平台上充分展示自己的才能，挖掘自己的潜能。

新课改倡导教师成为“研究型教师”

李迅认为，新课程积极倡导教师成为“研究型教师”，鼓励教师以课堂教学实践中的问题为研究基点，进行教育教学研究。目前，各科教师专业知识的更新与整个专业领域的发展仍存在一定差距，教师对自己专业背景、专业的人文价值的理解有待进一步提高。因此，探索学校教育由外在转为内发的运作机制、激发教师进行教研的内在动力，是当前基础课程改革下引导教师向“研究型教师”转变的迫切需要。学校要不断完善教师继续教育制度、构建多层次多形式的教师学习体系、探索教师研究学习激励机制，以促进教师专业发展、全面推动学校新课程实施。

李迅十分关注优质生源的培养，他指出，优质生源促使我们思考如何在新课改中解决优秀学生之间发展的差异性问题，如何为富有个性的学生提供更广的教育平台等问题。

对于优质生源的培养，李迅认为，首先要保证学生把握好各个学科的基础知识，了解学科的本质特点，在此基础上更加深入地钻研自己感兴趣的知识；教师要给学生推荐各学科优秀的书籍，让学生深入学科领域去探求；要强调师生教学相长，老师与学生之间的互相学习，促进师生知识结构、专业能力的共同发展。

将素质教育落实在课堂的每个细节中

王占宝认为，教育的根本目的是社会的发展和人的潜力的实现。教育与社会发展和人的身心发展之间存在着密切的关系，教育应当是社会本位、知识本位和人的本位的平衡，应该回到教育的原点、教育的规律和教育的系统中去思考教育、实践教育。教育的根本目的就是不断追求人的充分发展，实现人的基本潜能，促进每一位学生的卓越发展。同时，当走进社会时，能够最大化地实现自我，促进社会的发展，最终让优秀者更优秀，让平常者不平常。

王占宝指出，学校是素质教育的实践者，不但要诊断出中国基础教育的病情，而且要开得出药方，在现实的环境中还能抓得到药。在中学，我们就是要追求把素质教育的理念转化为我们实施素质教育的行为，积极推进新课改，并落实到学校教师、学生的发展质量上。只有将素质教育的质量落实到课程、课堂、每一个教育活动的细节当中，才能够使素质教育成为教育的常态。