以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”思想为指导、全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的新课程改革，适应面向21世纪人才培养多元化的要求，体现了时代的特色，为新世纪基础教育的跨越式的发展指明了道路。新课程改革的关键是重构教育评价体系。因此，新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽，指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。通过学习新课标新理念，我们认为新课标理念下的学生评价应该包括以下几方面的内容：
　　主体性评价。新课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。学生是教育教学过程的参与者、合作者、研究者，应重视发挥学生在评价过程中的主体地位、主体作用。主体性评价不仅是靠外部力量的督促和控制，更多的是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。每一个人的命运主要地靠自己来主宰，但对他人又有责任和义务，所以主体是“自主”与“责任”的统一。学生是学习和发展的主体，应弘扬受教育者的主体意识，从学习主体发展的内在需要出发进行教育评价。当然，教师也是教育评价的主体，教师的评价对于学生的发展具有重要的意义。但是长期以来，我们的评价主要地倾向于教师的主体评价，而相对地忽略了学生的主体评价地位。因此，新课标强调学生的主体评价是有针对性的、具有时代感的。广大教师应深入领会这一精神，以人为本，为学生的发展服务。让学生体验进步的满足，体会成长的快乐。
　　整体性评价。我们要培养的是德智体美劳等全面、和谐、均衡发展的人，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。适应知识经济的发展，终身学习已成为现代人的共识。教育评价的内容不应过分注重智育，注重分数。应试教育正在戕害着青少年学生的身心健康！我们应该确立现代科学的人才观。从学生的精神发展、道德发展、社会发展、文化发展等多方面去衡量，评价的角度应从终结性转向过程性、发展性。更多地让学生感受、体验获得知识的过程，品味创造的成功和喜悦，满足于情感态度和价值观的升华。我们仍然强调分数在评价中的重要地位，但是不能过分。真理再向前跨进一步就是谬误。
　　层次性评价。 教育应促进每一位学生的个性发展，这是新课程改革的一项重要内容。应注意淡化学生之间的评比。十个指头伸出去有长有短，懂得了这个道理，我们就不应该强求学生都很优异。学生的先天素质存在差异，接受能力有强有弱。因此，我们应该提倡学生与课程标准、教育目标的比较，在比较中客观地了解和评价学生。在此基础上，给学生提出具体的改进建议，让学生知道怎样可以做得更好，激励学生向更高的目标迈进。关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的现状、潜能和发展趋势，建立适应每一个学生发展的层次性目标。坚决反对“插秧式”整齐、划一的教育评价模式。我们也需要培养尖子，但是又不能忽视整体的发展提高。
　　合作性评价。学生是社会中的人，是关系中的人。学校教育的主要任务就是让学生由一个“自然人”转化为“社会人”。教育应让学生学会学习、学会生存、学会做人，更强调互助合作。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，就是要以此辐射激发学生的集体意识、合作意识等，培养处理人际关系的能力，为学生的社会化、为学生的终身发展奠定基础。可以说，我们的教育在这方面是比较薄弱的，新课改对这方面的要求是非常及时、有针对性的，应该引起我们广大教育工作者的重视。
　　激励性评价。为了每位学生的发展，要求充分发挥评价的激励性与发展性功能，促进学生在原有水平上的发展。教师应关注学生学习与发展的具体过程，肯定学生的成就与优势，发现学生的不足和薄弱之处，并在此基础上提出针对性的改进和发展建议。在日常教育活动中，教师应始终用积极的眼光，从多种角度去看学生，发现学生的优点和长处，让每一个学生都能够在自尊、自信中快乐地成长。值得注意的是，当前课堂教学中的激励性评价存在着几个误区：一个是形式主义严重。“嗨嗨嗨，你真棒！”“啪啪啪，啪啪啪，拍拍小手表扬你。”响彻整个课堂。一个是激励评价过多过滥。老子云：“多名即无名。”过滥的评价实际上起不到激励的作用。再一个是对学生错误的答案缺少具体的分析，一句“继续努力吧”就完事了。学生得不到修正错误、获得成功的机会。还有的认为激励就不能批评，批评了就不是激励。这些都是我们在教学中必须注意纠正的问题。
　　多样性评价。现代社会需要多样化的人才。教师应多方面、多层次、多角度去发现和培养适应现代社会发展需要的人才。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”要注意评价主体的多元化，形成管理者、教师、学生、家长等共同积极参与的交互活动，实现自我评价、同伴评价、家长评价甚至社会（社区）评价等。注意评价内容的丰富性，彻底转变只看分数的做法。注意评价方式的多样化：观察法、面谈法、调查法、作品展示、项目活动报告等开放的多样性的方式方法，促进学生的全面健康和谐的发展。
　　教育评价不是简单的肯定或否定，而是为了学生的发展、提高。因此，应积极建构动态的、开放性的、着眼于学生发展的评价体系。在评价中应该多一点人文情怀，关心人，尊重人，坚决反对繁琐化的机械操作、形式主义、教条主义。我们每一个教育工作者尤其是教育领导干部都应该认真学习新课程的理念，切实转变评价观，使我们的教育事业朝着健康的方向发展。