新课程要求改变过于强调学科本位的现状，体现课程的综合性，提高教学的综合效益，于是“学科整合”作为一种崭新的教学理念，为我们的课堂教学吹来了一股春风。但我们也应清醒地认识到，改变过于强调学科本位的现状，体现课程的综合性，不等于无视学科自身的特点，偏离学科特质搞大杂烩，否则，这样的学科整合，很容易喧宾夺主。

下面是一位教师执教《黄河颂》的一个教学片断：

师：你们听说过黄河吗？

生：听说过，我们中华民族的母亲河。

师：为什么说是中华民族的母亲河呢？

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省、自治区，最后注入渤海。它是中国的第二大河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，黄河流域内有耕地3亿多亩，1亿多人口。

生：黄河是中华民族的发源地。150万年前在今山西省黄河边的芮城县境内出现西候度猿人；100万年前的兰田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎……从旧石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心，拉开了黄河文明发展的序幕。

师：同学们收集的资料还真不少。那黄河流域现在的情况怎样呢？

生：现在的黄河遭到了严重污染，在宁夏，造纸企业被公认为污染大户，据统计，每年排入黄河的工业废水多达6007.2万吨，占宁夏工业废水排放总量的52.1％，其主要污染物化学需氧量的年排放量约6.57万吨，占宁夏排放总量的79％，污染“贡献率”居各行业之首……

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗歌。诗歌着眼于“颂”，以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。

语文课程具有丰富的内涵，教材内容涉及各个学科。但这位教师的这个教学片断，不依托课文内容，不凭借语言文字，不引导学生潜心领悟，将历史、地理、环保等内容进行“整合”，把语文课上得面目全非，把《黄河颂》上成了历史课、地理课、环保课，尽管课堂热热闹闹，学生积极参与，可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染，以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨。这是对语文教学的严重弱化，严重架空，严重偏离了语文学科教学的轨道，对语文教学是一种严重的“喧宾夺主”，这样的整合，是一种失败的整合。

下面是一位教师执教《山市》的一个教学片断：

师：山市到底是一幅怎样的美景呢？下面请同学们展开想象，结合自己的理解，自选一个点，把蒲松龄笔下的山市美景用图画的方式描绘出来。

（学生们于是开始认真绘画。过了一会儿，约三分钟，学生们普遍表示画好了。）

师：下面先在小组内交流展示个人的作品，然后请各组组长推荐一幅参与全班的展示。

（各组内部展示交流，各组都把评议出的最好的那幅作品交给老师，老师把它们有序粘贴在黑板上，供全班观摩。）

师：下面请这些作品的作者依次到讲台上来，结合你对课文的理解，用自己的话给大家介绍介绍。

（这些学生依次上讲台介绍自己的作品，或谈自己的构思，或谈自己对课文的理解，或谈自己的创意……）

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……”因此，我们在语文教学中要注重学科间的整合。但是在语文课堂上，无论怎样整合，也决不能脱离“语文”这个轴心、中心、核心。语文课就该有语文课的样子、语文课的味道，决不能把语文课上成音乐课、地理课、思想品德课等。

如果说语文课堂上涉及到了其他学科，那其他学科也只是对语文课堂的一点点缀、一点丰富，是对上好语文课的有益补充，落脚点在“致力于语文素养的形成和发展”。这个教学片断，教师要求学生用绘画的方式呈现山市的美景，把语文教学与美术有机地进行整合。我们可以发现，教师在实现这一整合的过程中，始终牢牢把握住语文学科教学的特点，紧扣本课的教学目标，让绘画很好地为语文教学服务。这样的整合，更有利于学生情感的培养、知识技能的获得，更容易让学生理解课文的内容。

因此，在实施“整合”策略时，应考虑到学科的特点和教学的目标，才能保证教学设计和教学活动的有效性、正确性。提倡学科整合、学科渗透，但不能丢“本”，更不能喧宾夺主。