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学科整合不能“喧宾夺主”

来源:中国校长网|编辑日期:2010-04-11 09:32:43|点击数: |发布:45

新课程要求改变过于强调学科本位的现状,体现课程的综合性,提高教学的综合效益,于是“学科整合”作为一种崭新的教学理念,为我们的课堂教学吹来了一股春风。但我们也应清醒地认识到,改变过于强调学科本位的现状,体现课程的综合性,不等于无视学科自身的特点,偏离学科特质搞大杂烩,否则,这样的学科整合,很容易喧宾夺主。

下面是一位教师执教《黄河颂》的一个教学片断:

师:你们听说过黄河吗?

生:听说过,我们中华民族的母亲河。

师:为什么说是中华民族的母亲河呢?

生:黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省、自治区,最后注入渤海。它是中国的第二大河,全长5464千米,流域面积75万多平方千米,黄河流域内有耕地3亿多亩,1亿多人口。

生:黄河是中华民族的发源地。150万年前在今山西省黄河边的芮城县境内出现西候度猿人;100万年前的兰田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎……从旧石器时代起,黄河流域就成了我国远古文化的发展中心,拉开了黄河文明发展的序幕。

师:同学们收集的资料还真不少。那黄河流域现在的情况怎样呢?

生:现在的黄河遭到了严重污染,在宁夏,造纸企业被公认为污染大户,据统计,每年排入黄河的工业废水多达6007.2万吨,占宁夏工业废水排放总量的52.1%,其主要污染物化学需氧量的年排放量约6.57万吨,占宁夏排放总量的79%,污染“贡献率”居各行业之首……

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗歌。诗歌着眼于“颂”,以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。

语文课程具有丰富的内涵,教材内容涉及各个学科。但这位教师的这个教学片断,不依托课文内容,不凭借语言文字,不引导学生潜心领悟,将历史、地理、环保等内容进行“整合”,把语文课上得面目全非,把《黄河颂》上成了历史课、地理课、环保课,尽管课堂热热闹闹,学生积极参与,可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染,以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨。这是对语文教学的严重弱化,严重架空,严重偏离了语文学科教学的轨道,对语文教学是一种严重的“喧宾夺主”,这样的整合,是一种失败的整合。

下面是一位教师执教《山市》的一个教学片断:

师:山市到底是一幅怎样的美景呢?下面请同学们展开想象,结合自己的理解,自选一个点,把蒲松龄笔下的山市美景用图画的方式描绘出来。

(学生们于是开始认真绘画。过了一会儿,约三分钟,学生们普遍表示画好了。)

师:下面先在小组内交流展示个人的作品,然后请各组组长推荐一幅参与全班的展示。

(各组内部展示交流,各组都把评议出的最好的那幅作品交给老师,老师把它们有序粘贴在黑板上,供全班观摩。)

师:下面请这些作品的作者依次到讲台上来,结合你对课文的理解,用自己的话给大家介绍介绍。

(这些学生依次上讲台介绍自己的作品,或谈自己的构思,或谈自己对课文的理解,或谈自己的创意……)

《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……”因此,我们在语文教学中要注重学科间的整合。但是在语文课堂上,无论怎样整合,也决不能脱离“语文”这个轴心、中心、核心。语文课就该有语文课的样子、语文课的味道,决不能把语文课上成音乐课、地理课、思想品德课等。

如果说语文课堂上涉及到了其他学科,那其他学科也只是对语文课堂的一点点缀、一点丰富,是对上好语文课的有益补充,落脚点在“致力于语文素养的形成和发展”。这个教学片断,教师要求学生用绘画的方式呈现山市的美景,把语文教学与美术有机地进行整合。我们可以发现,教师在实现这一整合的过程中,始终牢牢把握住语文学科教学的特点,紧扣本课的教学目标,让绘画很好地为语文教学服务。这样的整合,更有利于学生情感的培养、知识技能的获得,更容易让学生理解课文的内容。

因此,在实施“整合”策略时,应考虑到学科的特点和教学的目标,才能保证教学设计和教学活动的有效性、正确性。提倡学科整合、学科渗透,但不能丢“本”,更不能喧宾夺主。

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