如何上好新课程的几点看法
来源:倪中华|编辑日期:2010-02-14 22:11:29|点击数: |发布：45
《课程标准》的改革即将走进千千万万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流所淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是中、老年教师，必须转变陈旧的教育教学观念，改变传统的教学方法，就要不断学习，与时俱进，永做“新时代”的 教师。
通过深入学习新课程的有关理论之后，笔者感悟最深的一点就是：教师的角色的转变是很重要的。下面浅谈几点看法。
一、新课程要求教师做学生学习的促进者
“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道授业者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战！有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，所以我们现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
二、新课程要求教师成为教育教学的研究者
过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些都是片面的错误做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们中、老年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。
三、新课程要求教师成为教育教学的建设者和开发者
传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知怎么样上课；离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学多样化课程理念，例如：思想政治这门功课吧！内容枯燥。篇幅短，学生不喜爱。导入束手无策，分析无步骤等等。我们就应该进行开放教学，如让学生扮演小品、听音乐谈启示、还可以采用对联、精彩片断、组织生动材料等等。激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
四、新课程要求教师要更新观念、与时俱进
面对这些新的教育理念，我们教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：
1、不断学习教育教学理论，保持教育教学的 “新”
学习、培训的时间，虽然短暂，但在教育教学方面，使我更深刻懂得了教育教学中分析学生发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；深刻领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试，加深了对新时期育育工作重要性的认识，为今后教育教学工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。
2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师
过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该抛弃了，在今后的教育教学工作中，更应该不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。
3、深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”。
4、力争成为社区型与开放型的“新教师”
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