我校举行基于“课堂观察”的有效教学研究主题论坛
来源:王红元|编辑日期:2010-12-16 10:47:26|点击数: |发布：45
12月15日，在高三一楼多媒体教室，校教科处组织举行了“基于‘课堂观察’的有效教学研究”主题论坛。
王贤明校长作了题为《走向专业的上课、听课、评课》的主题报告。他从三方面阐述了课堂研究的意义：课堂状态是教师职业状态的体现，是学生生命状态的体现；新课改的实质就是改变课堂；赢得课堂就是赢得了学生，教师的价值在课堂。他又描述了目前的课堂状态：惯性的课堂，跟着感觉走的课堂，听天由命的课堂，同时指出，职业的疲惫是由研究不够造成的。最后，他提出改变课堂必须从研究课堂开始，他说，课堂观察要明确价值指向，要指向学生的学，着眼于教师的教，要基于课堂问题式的专题观察，要选好观察的视角。他肯定了语文组与体育组在课堂观察活动中先行探索精神，也鼓励年轻教师在课堂里成长、成熟，优秀教师在课堂里成名、成功。
王红元老师介绍了课堂观察的定义，本次校本主题研修活动的安排步骤。并以语文组为例，详细介绍了课堂观察的具体操作方法。还介绍了下阶段的工作思路：设计量表的思路，处理观察结果的方法，又重申了本学年校本研修作业。最后，她希望全体教师能认真研究课堂，提升课堂教学质量。
陈隆升老师作了题为《寻找学的证据》的主题报告。他的报告分为三个部分，
1、课堂观察：从观察“教”到观察“学”的范式转换，我们需要了解（1）课堂观察实际就是以往听评课的专业化改进；（2）所谓专业化，就是使用观察到的“学”的证据，来审议教师的“教”。2、如何在课例研究中开展“学”的观察，通过分析案例，初步把握一套参与合作式课例研究的程序与工具。3、课堂观察的前景与挑战。基于课例研究的课堂观察是一项行动研究，与我们的日常课堂教学紧密相连，需要我们结合具体的案例在行动中改进，绝不存在一劳永逸的法子。目前能做到的就是从“常识”中辨析正确与错误的做法。
我校全体教师参加了本次活动。
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