2025年3月31日，我校地理教研组成功举办“以匠心育地理素养 用实践绘学科华章”为主题的教学研讨活动。活动依次就陆珊维老师《冰川地貌》、吴银洁老师《服务业区位因素及其变化——以肯德基为例》、罗元泽老师《塑造地表形态的力量》的公开课展开评课活动，并同步启动第一届鄞州中学校园地理节。

一、陆珊维老师《冰川地貌》

本节课陆老师围绕冰川地貌的成因与特征展开，通过多媒体演示与对比分析相结合的方式，力求在有限的课堂时间内实现知识建构与思维培养的双重目标。同时结合Deepseep和小红书等网络技术，内容简洁且符合地理课程要求，对具体地貌类型与实例，通过对比法如冰碛堆积和冰水堆积、养背石和鼓丘、冰蚀湖和冰碛湖、冰川蘑菇和风蚀蘑菇等，让学生轻松易懂的掌握了其特征和差异。

整个教学侧重自然过程解析，但对冰川消融与人类活动的互动关系渗透不足。若能在课堂尾声引入青藏高原冰湖溃决案例，或设计“冰川旅游开发利弊”思辨活动，既可呼应地理核心素养中的“人地协调观”，又能为抽象知识注入现实温度。 

本次教学再次印证：地理课堂需在科学性与生动性之间寻找平衡，让冰川的“冷知识”焕发出思维的“热能量”。

二、吴银洁老师《服务业区位因素以及变化——以肯德基选址为例》

在公开课环节，吴老师以“投资一家肯德基的选址问题”为情境主线，通过“初识服务业之“貌”——“深究服务业之“因”——再探服务业之“变”三步递进，引导学生从传统区位因素（市场、交通、劳动力等）到现代因素（网络平台、数据技术）展开深度探究。课堂中，学生通过同桌合作讨论模拟“商业规划师”角色探讨服务业布局因素，并结合百度地图热力图等材料分析本地布局因素，充分体现了“地理实践力”与“综合思维”的核心素养培养目标。

评课环节中，地理组严老师评价：“本节课以真实情境为锚点，以问题链驱动思维进阶，将学科教学与乡土案例有机融合，是一个较好的教学案例。”另外，蔡老师则表示，从学生熟悉的快餐品牌切入，既降低认知门槛，又巧妙承载了“区位因素变化”这一抽象概念。

此外，吴老师的公开课也存在一些不足之处。例如资料的选取可以进一步优化，应更加准确地贴合课程内容；在教学环节的时间安排上，可以更加合理地分配时间，建议把课堂更多时间交给学生，之后应重点关注这个问题，着重改进。

三、罗元泽老师《塑造地表形态的力量》

罗元泽老师的课程为地理人教版选择性必修一第二章第一节《塑造地表形态的力量》。本节课程以宁波本地的四明山为例，开展了一场别开生面的研学活动，通过展示四明山丰富的地质地貌景观，带领同学们了解内外力作用对地表的塑造过程。课后，教研组老师们评价：本节课课程整体性较强，根据宁波区域性材料讲解课程，具备较强的地域性，体现了地理教学的核心素养。但是设计本身还存在些许不足，主要表现在问题设计还不够严谨，难度过大，没有深入展开，缺少逻辑思考；整节课内容过多，需要考虑高一学生的接受能力，针对部分内容进行一定的精简，例如最后的活动探究可以作为课后的知识迁移开展。

四、校园地理节研讨

借公开课研讨之机，地理教研组同步发布第一届校园地理节活动任务。本届地理节涵盖以下几大主线活动。

“地理模型展示”活动，学生根据自己所感兴趣的地理知识，自行设计地理模型。学生根据自己深感兴趣的地理知识点，如地形地貌、气候类型、水系分布、板块构造等，发挥想象，巧手设计并制作出一个个生动、直观的地理模型。每个模型都配有一份由学生亲手制作的展示牌，上面详细记录了模型的设计理念、制作过程、所代表的地理现象及其科学意义，以及制作过程中的小趣事和心得体会。活动当天，学生作品将在展厅展出。

“地理小调查”活动则是以小组合作的形式，鼓励学生们走出教室，深入实际，围绕一系列贴近生活的地理主题展开调研。比如，“人口迁移”小组通过走访校园、查阅统计资料，分析了近年来校园人员的祖籍地的来源及原因；亦或是“校园植被调查”小组则对校园内的植物种类进行了全面摸底，记录了它们的名称、数量、分布位置及生长环境，并利用图表、照片等多种形式将调查数据可视化，制作成精美的地理手抄报或电子报告。活动结束后，各小组展示其调查成果。评委老师们评选出了若干优秀方案进行表彰展示，进一步激发了学生们参与地理实践活动的积极性和创造力。

此外，本次校园地理节还包括了校园定向探测、“发现生活中的地理”照片墙、优秀地理笔记展示、一战到底等形式。

五、总结与展望

本次教研活动充分展现了我校地理教师团队精益求精的工匠精神和锐意创新的教育智慧。通过三节公开课的深度研讨和地理节实践活动的精心设计，我们见证了地理学科从“知识传授”到“素养培育”的华丽转身。当抽象的地理原理化作学生手中灵动的模型，当晦涩的区位理论转为解决实际问题的金钥匙，教育的真谛在此刻熠熠生辉。本次教研活动不仅搭建了师生共同成长的平台，更开拓了落实学科素养及实践育人的新路径。未来，我们将继续秉持教育匠心，在深耕课堂与拓展实践的辩证统一中，绘制更加壮丽的地理教育新图景，让核心素养的种子在真实情境中生根发芽，绽放出绚丽的学科之花。