2025年3月20日星期四上午，为了积极响应学校教研课题工作的要求，推进艺术教学教研的专项课题共同研究，激励艺术教师们的参与教研的主动性，艺术组在科艺楼4209美术创作室开展了主题为“学科能力导向下艺术教学目标研制的方案探究”以及“美术学科教学目标的专项思考”的深入探讨。主持人刘海，由刘海、钱彬联合主讲。其他艺术教师全员参与互动探讨并逐一发言。本次主题研讨重点内容如下：

一、研究背景

在核心素养教育深化背景下，艺术教学需从传统技能传授转向学科能力培养。当前艺术教学存在目标模糊、与学科能力衔接不足等问题，亟需构建以学科能力为导向的教学目标体系，提升学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心能力。

二、研究目标

（一）总体目标

构建适配学科能力导向的艺术教学目标框架，明确不同学段、不同艺术领域（如绘画、音乐、舞蹈等）的教学目标，为教师教学实施与评价提供科学依据。

（二）具体目标

1.梳理艺术学科核心能力要素，形成能力层级标准。

2.制定分层分类的艺术教学目标，涵盖课堂教学、实践活动等场景。

3.探索教学目标在课堂中的落地路径，提升学生艺术综合素养。

三、研究内容

1.学科能力要素分析：基于艺术课程标准，拆解审美感知、艺术表现、创意实践等能力维度，明确各维度内涵与层级要求。

2.教学目标体系构建：按我校年段选修课程、必修课程艺术的开设门类，设计阶梯式教学目标，融入鉴赏、创作、实践等环节。

3.目标实施策略研究：探究如何将教学目标转化为课堂活动，如艺术经典项目式学习、情境教学法在目标达成中的应用。

四、实施步骤

（一）准备阶段（1-2个月）

组建音乐、美术专项课程小组，开展艺术学科能力文献研究，调研学校艺术教学现状，分析现有教学目标不足。

（二）研究阶段（3-5个月）

1.完成艺术学科能力要素提取，形成初步分阶段的目标框架。

2.特邀相关教育专家，组织艺术教师开展研讨，助力修订教学目标体系。

（三）实践验证阶段（2-3个月）

选取试点艺术课程，开展教学目标实践应用，收集课堂反馈，调整优化目标内容。

（四）总结阶段（1个月）

整理研究成果，形成研究报告、教学目标指南等文本，推广应用经验到其他艺术课程。通过本方案实施，推动艺术教学从“知识传授”向“能力培养”转型，切实提升学生艺术学科核心素养。

 

美术学科教学目标的专项思考

在中学学科能力导向下，美术教学目标有以下几个方向：

    1.培养审美感知能力：引导学生感受、体验不同类型美术作品及生活中的美，提升对色彩、线条、造型等美术元素的敏锐感知，学会从多个角度鉴赏和评价作品，形成独特审美视角和较高审美趣味。例如在欣赏课中，让学生赏析古今中外绘画、雕塑等作品，分析其艺术风格和审美价值 。

2.提升艺术表现能力：帮助学生掌握多样化的美术技能和表现手法，如绘画、手工、设计等。能熟练运用工具材料，通过作品表达个人情感、想法和创意，增强艺术表达的自信心。像在绘画课程中，教授不同绘画技巧，鼓励学生创作主题作品。

3.强化创意实践能力：鼓励学生突破常规思维，培养创新意识和创造力，能在美术创作及生活中发现问题、提出新想法并通过实践解决问题。比如开展创意设计活动，要求学生运用新的材料和方法进行创作 。

4.深化文化理解能力：使学生了解不同文化背景下美术作品的内涵、意义和发展脉络，认识美术与社会、历史、文化的紧密联系，增强文化自信和文化包容意识。例如讲解中国传统民间艺术、西方现代艺术流派时，剖析其背后的文化因素 。

5.促进综合运用能力：打破学科界限，培养学生将美术知识与其他学科知识融合运用的能力，提高解决实际问题的能力，提升综合素养。比如在美术与地理学科融合中，让学生以不同地域建筑特色为主题进行创作 。

6.增强自主学习能力：引导学生养成自主探索、自我反思和自我评价的学习习惯，能主动获取美术知识和技能，不断提升美术学习水平 。比如布置自主探究性的美术作业，让学生自主查阅资料、创作并总结学习心得 。

 

活动成效与反思：

通过本次主题教研活动，艺术教师们展现出了积极地教学实践的经验交流共享，再一次激发教研智慧的碰撞与互溶，同时，也发现了在研究方法与内容上新的不足而有待进一步补充。更进一步推进了在学校大课题要求下艺术教研子课题的进程和充实了基础素材，为下一步提升课题质量和激励艺术教学热情提供了新的动力！