为切实提升教师专业发展，2024年4月10日，在鄞州中学举行了宁波市高中生物学教科研论坛。参加本次活动的有浙江省特级教师赵沛荣老师、宁波市生物学教研员王秀红老师、各区县优秀生物教师代表和鄞州中学生物教研组全体教师。奉化区生物学教研员糜洛施老师主持活动。

本次活动围绕生物课堂教学、教师专业提升，开展了专题讲座、课堂观摩、评课研讨、课题分享等交流研讨活动。

首先，来自北仑区教育局教研室的邵丹玮老师为大家介绍了如何将课例转化为教科研论文的实践操作和经验总结。邵老师从课例转化为科研论文的意义、策略两个方面着手，详细介绍了论文选题、写作和投稿方面的策略，让大家对如何确定写作主题、规范摘要文献、厘清论证逻辑和巧用图示策略等方面有了更为清晰的认识，为一线教师发表教科研论文提供了诸多可行建议与实操技巧。

鄞州中学生物组的高芳老师开设了题为《基因工程的操作一轮复习》观摩课。高老师创设了绿色荧光水母的真实情景，巧妙的将重难点内容与此结合，逐步构筑起了完整的基因工程操作体系。她通过问题串的形式，激发学生去思考和归纳在基因工程中获取目的基因和检测目的基因的方法，层层递进，使学生在深度参与课堂过程中发展科学思维、培养合作精神。本节课在知识回顾的同时，进行生生和师生之间互评，并结合最新高考题，做到教、学、评、考一致性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，最终高效落实了复习目标，有效培养了学生的生物学核心素养。

评课环节，特级教师赵沛荣老师对高芳老师的观摩课进行了分析和点评。赵老师指出，在工程学加快发展的今天，生物选择性必修三的内容难度也在增加，STEM跨学科核心概念构建要求提高，《基因工程》就是跨学科教学的典型案例。他强调，高老师这节课创设了绿色荧光水母的真实情景，能引导学生围绕情景展开应用，由浅入深，不断进行思维训练，同时又能首尾呼应，帮助学生构建形成完整知识框架，很好体现了教、学、评、考一致性。

宁波市生物学教研员王秀红老师对此有感而发：课堂中要以学定教，以课标为标准，每一个内容的具体步骤不是重点，老师要做的是补充背后的原理。每个老师既要立足自身教学，又要抬头看一下前方的路，不断提高内驱力以促进自身的专业不断发展。

在课题交流环节，来自李惠利中学的应晓屹老师为我们分享了她在课题申报中的心得。应老师从求真、理序、觅法三个角度出发，将她在课题申报中的宝贵经验细致分享给大家。应老师结合象山中学薛佳尔老师的案例，把课题研究比作剥洋葱，一层一层，剥的越细，内容越丰富，引起了教师们很大共鸣。

同济中学的赵晓超老师作了题为《基于HPS理念培养高中生的生物迁移创新素养的实践研究》的课题分享。她在剖析了HPS教学范式的现状和问题后，对建立基于HPS理念培养生物迁移创新素养的教学范式进行了深度分析，展示了从基于真实情景的问题提出-基于科研过程的逻辑推理-基于研究结果的模型构建-基于解决问题的思维迁移的四个基本过程，做到从生活中来又回到生活中去，培养高中学生的创新思维和知识迁移能力。赵老师通过多个案例的讲解，让大家充分认识到HPS教学范式如何能有效的运用到课堂教学中。

象山三中的张文君老师以幽默风趣的语言分享了她的课题研究经历。张老师以一节校级公开课《一瓶一世界-微型生态瓶制作》开始了她的课题之旅，在不断实验过程中，张老师发现她对生物实验兴趣满满，就设想对教材实验进行整合，让每一实验发挥最大的作用。于是，她通过孕育筹备、申报立项和实施总结，形成了系列的实验群案例，给大家提供了很好的课题研究样板。

课题分享之余，正高级教师、宁波市生物学名师何荣江老师毫无保留的为我们分享了他的专业成长之路，为青年教师的专业发展指明了方向。他将自身的发展分为八个阶段，包括：入职初期、忙碌教学、教辅编写、命题初期、名师引领、发展进步、精进钻研和参加评比。虽然何老师十分谦逊的将一些成绩归因于运气和前辈引领，但是何老师高超的教学技艺和深厚的教科研功底仍让在座的不少同行印象深刻、赞不绝口。

活动最后，特级教师赵沛荣老师对于教师专业发展进行了总结。赵老师认为，优秀教师既要做到上课精彩，又要注重自身专业的发展。课题论文是教师自我提升的有效路径，但赵老师建议课题的选题不能太高大上，要从现实做起，多关注热点、痛点问题，要着眼于学生的核心素养的发展和培养。赵老师热情和高效的指导，给在场的教师注入了一支强心剂，也使大家对未来的专业发展道路信心满满！

（王佳妮 供稿）