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以研促教,笃行致远——记语文组10月教研活动

来源:语文教研组|编辑日期:2023-10-19 14:42:07|点击数: |发布:展飞

为推进“能力课堂”教学实践,语文组安排了主题为“基于学科能力要素的教学改进”的课堂调研活动。康小燕老师、凌雨青老师精研教材,紧扣主题,灵活设计学习活动,为大家呈现了两堂精彩的公开课。各年段语文老师积极参加,广泛听课,积极评课,教研氛围浓厚,真正实现了“以研促教,笃行致远”的目的。

10月17日,康小燕老师呈现了“在人生的大海里孤勇前行——《老人与海》形象分析”课例。她选取“硬汉形象”为切入点,积极组织课堂活动,充分调动了学生的积极性。康老师通过图片、表格等丰富的材料,带领学生对老人的搏斗历程进行情境式体验,又通过有层次的问题设计引导同学们概括归纳老人的精神特质,提升了学生的思维素养。最后,康老师强调了“硬汉精神”的普世价值,指出这非西方特有,也非某个时代独有,鼓励学生思考“硬汉”之于现代的意义。


(康小燕老师在上课)


在10月19日凌老师的课堂中,她采用联读的方式,将重点放在《大卫·科波菲尔“叙述视角”这一高考考点上,敏锐地观察到视角重叠对于文本解读的意义,准确把握了教学难点,小切口,深挖掘,受到大家的一致认可。凌老师通过有趣的导入、环环相扣的教学设计,充分发挥了学生的主体地位,使学生有触动、有思索,课堂生成效果良好。此外,双文本联读的方式既实现了对学习内容的进一步丰富与扩展,也把握住了大单元教学设计的趋势。


(凌雨青老师在上课)


在集中评课环节,老师们各抒己见,将文本解读引向更深处。王红元老师对“硬汉精神”进行了深入阐述,从“硬”出发,与“软”相对,面对的挑战难度越大,人在其中的抗争尊严感就越强。并且指出,老人对大马林鱼以及鲨鱼这些“对手”均带有欣赏、喜爱的情绪,没有“践踏”它们,这些有意思的文本细节呼唤更理性的思辨以及更深入的解读。针对《大卫·科波菲尔》,王老师对“叙述视角”这一教学重点表示肯定,建议区分有限视角和高考答题时需持视角之间的差别。

卢杏琴老师认为“硬汉精神”主要还是西方文化、美国精神的代表,主人公往往是战士、拳击手等,场景往往危险与激情并存,强调人在一无所有的绝境、面对无可匹敌的对手之时迸发出的个体生命的力量。这种精神不宜泛化为“坚忍”等品质,东方传统文化中的“志士仁人”舍生取义的英勇与“硬汉精神”内涵不能等同,但可以迁移,以加深学生对异质文化的理解,更好地培育“文化传承与理解”的核心素养。

其他老师也纷纷交流了自己的想法。讨论和思考从课堂内延伸到课堂外,这使所有老师受益匪浅,将会在新课标背景下更有效地进行教学设计,更好地践行高质量课堂。


(组内老师在听课)
 
(组内老师在集中评课)


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