为深化课堂教学改革，落实学科核心素养，探索学科能力课堂建设的有效策略和途径，加快青年教师专业化成长的步伐，我校于2023年5月17日-18日举办了以“基于学科能力目标的课堂教学转型”为主题的“青年教师优质课”比赛，为全体青年教师搭建了一个交流展示的平台。本次比赛分文理两组，涉及9门学科，共有15名青年教师参赛。

本次比赛由各学科资深教师、名优骨干老师组成的评委组全程参与听课，并秉持着公平公正的原则为每一位参赛教师量化打分，没有参与比赛的各科老师也积极参与了听课。

这是一场群英荟萃的饕餮盛宴，参赛老师们既要千招会，又要一招绝！十五个精彩的课例，十五节灵动的课堂，鲜明的教学特色、迥异的教学风格，却都精彩纷呈，各领风骚。

【文科组】

5月17日，涵盖语文、英语、历史、地理四个学科的文科组的优质课比赛如期举行，这里有耐人寻味的语文课、多元包容的英语课、穿越古今的历史课和如临其境的地理课。

语文组：读文传承，写文明理

王芹老师以《自然的发现，人文的传承——<青蒿素：人类征服疾病的一小步>》为参赛主题。通过为鄞州中学“五四青年节”设计“致敬科学家”展板这一情境导入课堂，整节课在新课标精神的指导下，以跨媒介的方式串联各个环节，脉络清晰，设计巧妙。学生通过筛选信息、提炼关键词、精读文本、对比分析，掌握了实用类文本阅读的方法，提高了逻辑思维能力，培养了科学态度和创新精神，激发了学生走进自然、探索科学和传承文化的兴趣，增强了民族文化认同和自豪感。

励超老师以知识性文本《说“木叶”》中的“问题”为课堂核心，以“问”寻“脉”，探究知识性文本中阐述的层次性和缜密性，尝试给说理以一些启发和尝试。课堂以“寻找推进文本层层深入的关键问题”为抓手，完成“内容摘要”这一情景任务，以探究隐藏问题为支架，完成逻辑缜密、表达流畅的议论文片段写作任务。通过两大核心任务，既初步明确了知识性文本阅读的陈述层次，为论述类文本阅读搭建基础，也为“如何清晰地说理”这一单元的写作任务埋下伏笔。

英语组：多元文化，拓展视野

黄明敏老师的授课内容为人教版必修三第3单元Reading and Thinking板块的"A Travel Journal About San Francisco”。在黄老师的引导下，学生自主预测内容和提问，利用思维导图获取、梳理、整合文本信息，辨清文本的语篇特点和语言特征，深挖文化的内涵和价值，最后回扣单元主题，以开篇页的句子“The beauty of the world lies in the diversity of its world”提炼主题意义。整堂课黄老师鼓励学生自主探究和积极参与，达到了非常好的教学效果。

     洪丹琪老师的参赛课题为“Reading and Thinking——Diverse Cultures”。洪老师以直观且有趣味性的旧金山视频引入，先预测文章主旨大意，梳理文章写作顺序，找出各段落中所体现的旧金山的多样文化，再挖掘出多样文化背后人们所作出的努力这一深层含义。课堂的最后以费孝通的“美美与共，天下大同”为结语，与该单元扉页的“The beauty of the world lies in the diversity of its people”相呼应，体现了中外对于文化价值观的互通。

汪慕蓉老师以“San Francisco — a city with diverse cultures”为参赛课题。以唐人街的视频为导入，引出旧金山是具有多元文化的城市，并带领学生跟着主人公一起探索旧金山的多元文化，从而引发学生思考：文化的多样性到底给一座城市带来了什么机遇或是挑战？面对挑战我们又该如何应对？整节课情境连贯，设计合理，学生参与度高，师生互动融洽，培养了学生整合碎片化信息的能力，发展批判性思维能力。

历史组：论从“史”出，安从“思”来

史俊伟老师的参赛课题为《冷战与国际格局的演变》。史老师注重历史学科关键知识、必备能力与学科素养的有机结合。基于冷战的起源、特点、转型和终结这条历史脉络，将整堂课串联起来。通过梳理不同的史料，带领学生认识冷战的发生是多种因素共同作用的结果，冷战的特点是以国家利益为基础，以避免直接军事冲突，从而维持了战后世界的和平。而冷战的终结与世界各国在发展与改革的过程中，多极化趋势的不断加强密切相关。整节课思路清晰，使得学生更加深入地理解了历史学科的思辨性，发展了学生的学科能力和历史学科核心素养。

地理组：方法有效，复习高效

兰明灿老师的参赛课题为《大气的组成和垂直分层》复习课。兰老师首先让同学们回顾了组成自然地理环境的要素：水、气、地、生、土，然后引导学生从宏观层面掌握整本书的内在逻辑顺序，即总-分的结构原则，传递给学生们复习地理知识的方法。然后引导学生回忆大气的相关知识，生成知识框架图。在这一过程中，同学们积极参与其中，不再是知识的被动接受者，而是变成知识的挖掘者、生成者。在复习具体内容时，兰老师多以完善表格的形式鼓励学生把相关知识对号入座，自成体系。同时兰老师深入挖掘课本案例，注重培养学生读图、析图的能力，夯实基础知识，强化基本技能。

【理科组】

5月18日，理科组的比赛接续进行，这里有思绪激扬的数学课、独具魅力的化学课、探秘自然的生物课、紧贴生活的技术课以及活力四射的体育课。

数学组：几何变化，玩转思维

杨洁老师的参赛课题为《立足找垂线：空间垂直关系再认识》。杨老师以立体几何的“作图操作”为切入点，指出作图环节是大家的主要卡壳点。为了降低难度，她从立方体出发，在操作确认中引导学生层层思辨，将方法提炼到位。最后杨老师还利用垂线切割，对基本几何模型进行了“迁移”，渗透数学文化。本节课“低起点，高立意”，以学生为主体，设计层次感强，有益于数学核心素养中直观想象和逻辑推理的培养，这也正是立体几何大单元的素养指向。

赖志超老师参赛课题为《联系与转化——空间直线、平面的垂直关系》。结合现代信息技术，以数学软件ggb动态展示“空间图形翻折”的过程进行引入，整堂课包括:了解翻折（几何）问题中的主要变量、了解空间角之间的相互联系、体会直线与平面间的垂直关系可以互相转化、讨论如何合理进行变量间的互相表示五个教学环节。在观察翻折过程中长度与角度的关系时，学生们大胆猜想、小心论证、思维活跃且严谨。整堂课学生的参与度、专注度高，有效促进了学生数学学科能力的发展。

化学组：聚焦新闻，学以致用

李晶老师的参赛课题为《物质结构与性质模块复习》。李老师以具有争议的陌生物质——三聚氰胺为项目主题，通过对其结构、性质、危害原理和相关应用的讨论，引导学生用物质结构、有机化学相关知识解决实际问题，发展化学学科关键能力。课堂设计环环相扣，活动精彩纷呈。学生在课堂上体验了完整的科学探究流程，经过讨论社会议题、搭建超大模型和收获欢笑与掌声，不知不觉间度过了难忘的40分钟。

生物组：探秘种群，发现规律

    陈康丽老师以《种群具有一定的特征》选考复习课为参赛主题。以第七次全国人口普查为情境导入课堂，通过比较种群数量的不同调查方法、构建种群数量特征的概念图、应用概念模型解释各种人口现象、分析人口普查关键数据等阐述国家人口政策的科学性。教学设计环环相扣，内容层层递进，学生参与度高，在学习活动中潜移默化的完成了知识网络的构建与知识的迁移应用，最终实现学科能力和核心素养的有效提升。

赵晨霞老师的参赛课题为《种群》。赵老师以鱼塘养殖情境引入，整节课围绕解决种群密度的决定因素，种群数量的变化本质，种群数量波动的影响因素等问题展开。基于真实情境，分析理解种群数量增长数学模型，优化鱼塘养殖和捕捞模式，并结合高考题，完整构建种群知识框架，实现情境式单元复习。从而促进学生科学解释，简单设计和概念拓展等学科能力的提升。

杨礼想老师的参赛课题为《数字电路的应用》。通过计算机如何存储信息这一真实问题情境导入课堂，整堂课包括:了解计算机工作环节及如何处理储存信息、设计门电路稳定状态、设计门电路控制环节、电子电路触发器工作原理、触发器工作状态等五个教学环节。整节课情境连贯、脉络清晰，环节设计巧妙，问题设计精准，活动设计实用，物化能力、工程思维、技术意识、图样表达、抽象思维等五大学科核心素养得到发展提高。

洪惠莹老师的参赛课题为《数字电路的应用—触发器在电子控制系统中的作用》。本堂课以生活中常见的电子设备指示灯的电路进行引入，包含：常见家电的指示灯功能实现、以自制动画中按钮与灯泡之间的逻辑关系进行功能探索、逻辑门电路的复习与拓展、两种普通触发器的信号变化、由或非门触发器联想至与非门触发器的功能五个教学环节。整堂课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂充满了生机和活力。

体育组：感受篮球魅力，创造青春活力

肖全根老师的参赛课题为《篮球交叉步突破》。肖老师根据学生的学习需求和兴趣爱好，坚持“健康第一”的教育理念，落实“教会、勤练、常赛”的教学要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学。整课堂包括：专项化的准备部分、一体化的基本部分、短而实的结束部分。整节课思路清晰、循序渐进，激发了学生参与运动的兴趣，使学生领悟到“运动不息，生命不止”的意义。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，三尺讲台，见证了每位老师成长的轨迹。一次次地打磨，一遍遍地锤炼，才有了今天赛场上的精彩绽放。相信青年教师们会把参赛过程中精益求精、臻于至善的心态延续到今后的教学中，不断提升教学水平，为实现教育教学的高质量发展注入源源不断的活力。

本次优质课比赛顺利落下帷幕。“水本无华，相荡而泛涟漪；石本无火，相击而发灵光”，此次比赛不仅为参赛老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，也为其他老师创设了观摩学习、博采众长、钻研探讨的互动机会。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”怀揣教育初心，不断钻研，不懈努力。我们终将：“满载一船星辉，在教育的斑斓里放歌”。

附：鄞州中学青年教师优质课比赛结果（相同奖项排名不分先后）
文章来源：学术委员会，教科处；撰稿：申海娟（实习教师），李雯昕；摄影：钱彬          

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