时维三月，序属初春。3月6日下午，语文教研组在高三语文办公室开展了高三语文调研交流活动。余姚中学程载国老师和宁波市教研员毛刚飞老师莅临指导。

程载国老师对于各位高三老师比较关心的“整本书阅读”怎么考的问题进行了交流探讨。他认为整本书阅读在试卷中的考察，更多的体现为学术类文本阅读，主要为整体素养的培养、观念、概念和论证等。

程老师还解读了高三“十校联考”作文题——对于“香菱学诗”片段的理解。着眼于2022年的高考，作文从二元对立走向三元组合，综合黛玉和香菱的话来看，写作可以有多种维度：侧重于基本内容（立意真切），侧重于基本形式（语言规范），两方面侧重（创新），刚入门者求真，已入门者求规范，再者求创新。作文立意三元关系组合，可以使分论点更具有层次性。

毛刚飞老师提出：二轮复习时，学生已经比较熟悉试卷样式和答题规范，但作文和阅读板块仍存在困难。学生无法深入文本，体会不了字句中的思想深度。学生会不可避免地接触很多试卷和文本，因此要直面文本。通过阅读，发现文本中存在哪些令人疑惑的表达和独特的地方，再进行合作交流。在日常课堂中，老师除了向学生传授对试卷独到的理解和研究所总结出的答题技巧，还要注重培养学生的阅读素养，以应对充满变数的高考。

写作教学中，教会学生正确立意要紧，独特的语言意蕴也很重要。根据学生的情况，加以分类，对学生进行个性化辅导。哪些审题立意有偏差；哪些语言方面有问题，哪些结构不连贯；哪些材料选择比较空泛，缺少力度，不够典型，都可以针对不同的薄弱之处，因材施教。

两位老师还分享了几个可供学生参考优秀文章的平台，如《解放日报》《南方周末》《新华文摘》《中国青年报》等。阅读是写作的前提，只有理解了文意才能写作。整张试卷又几乎都是写作，如文学类文本的2道主观题、诗歌鉴赏等，无不考查着学生的文学评论能力。

交流结束后，程载国老师和毛刚飞老师对高三2班语文课进行了调研。李悦老师的课堂容量大，使学生对知识架构有了充分的理解，相信他们在高考面对同题型时，能够游刃有余。

本次的交流和调研活动，让高三教师对于高考复习有了更清晰的认知，在日后的教学工作中，有了更明确的抓手。踔厉奋发，笃行不怠，为梦想助力，为高考赋能。