时间：2022年3月16日  地点：4403办公室  出席：现技组全体教师 

主题：理论学习  记录人：洪惠莹 

《浅谈课堂教学中的有效对话》

本次教研活动由张平老师主持，张平老师对于教育课程改革提出了以下几个误区： 

一、技术课轻了“实践”； 

二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 

三、空洞的热闹； 

四、课堂教学的虚化。

这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。真正对话应该做到，一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

时间：2022年3月23日  地点：4403办公室  出席：现技组全体教师 

主题：作业设计  记录人：洪惠莹 

《技术教学中的练习设计》

本次教研活动由林强老师主持，活动开始前林强老师说明了本次活动的背景：以高中生的知识体系为基础的作业设计。林强老师指出预习作业和拓展作业应注意，课前的预习作业要有针对性和目的性，课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

交流：结合自我平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？ 

孙琳教师谈预习作业的设计：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。 

程军康教师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行： 

1）理解教材。划出教材中不理解的概念借助工具书或练习题完成理解。 

2）概括教材主要知识点。在学生理解教材的基础上，让思考知识点的意义与现实作用。

3）质疑。 

最后林强老师对以上的发言进行总结：作业设计是教学过程中重要的一环，我们应因势利导根据学生的知识水平对课后作业进行合理的布置，同时预习作业也非常重要，我们应提高对预习作业的重视，使课前课后达到统一，教学效果得到极大的提升。