2018年1月16日，国家课改宁波实验区基础教育行动项目“新课标·新语文·新学习”群文阅读研讨在鄞州中学举行，来自宁波市300余位高中语文教师参加了这场学术盛宴。鄞中音王报告厅富丽堂皇，装备一流，为本次活动的顺利开展提供了有力的硬件保障。

下午的课堂，国家级优课获得者、宁波市教坛新秀郁雪琳老师以《荷花淀》和《白洋淀纪事》为联读文本，研究孙犁小说的诗意之美和诗体之因，为“革命传统作品研习任务群”的教学作了价值正确的探索；浙江省优质课评比一等奖获得者王科威老师以金庸小说令狐冲、赵半山、萧峰为例，带领学生探究中国武侠之精神，是“现当代作品专题研讨任务群”的示范。鄞州中学高二（9）和高二（11）班的同学预习充分，观点深刻，表现精彩，给老师们留下了深刻的印象！两节课呈现了共同特点：专题聚焦、文本比较、形成认知建构、达到文化拓展，为专题学习走进课堂提供了一种可资借鉴的思路。

随后，褚树荣老师作了《从实验室到田野：学习任务群视域中的专题学习》的讲座。褚老师在高度评价两节课的基础上，向大家介绍了学习任务群视域中专题学习的特点和取向，指出它和单篇教学、单元教学同中有异，并明确了其情景性、综合性、研究性以及指向素养等特征。为让老师们在今后的教学实践中少走弯路，褚老师特别强调了专题学习的实施策略及需要注意的问题，还向与会老师介绍了吴泓、余党绪等老师在专题学习方面的宝贵经验，给大家指明了方向。

值得一提的是，在没有任何刻意安排的情况下，此次宁波市行动项目“新课标·新语文·新学习”群文阅读研讨活动开展之日，恰好是国家语文课程标准正式颁布之时。上午新课标颁布，下午围绕新课标的行动研修活动展开，不可谓不巧！褚树荣老师风趣地说：“本次活动是新课标颁布之后第一次脚踏实地的回应。”此言非虚！语文树工作室对新课标进行了为时两年的研究，收获了许多宝贵的经验和成果，相信今后这种富有启迪意义的“脚踏实地”的研修活动会越来越多，让我们拭目以待。

▲活动现场掠影一▲

▲活动现场掠影二▲

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▲活动现场掠影四▲

▲活动现场掠影一五▲

【教师观感一】诗意与侠义共生，实操与理论偕行

——记宁波市高中语文区域教研暨市基础教育行动项目研讨会

1月16日，宁波市高中语文区域教研暨市基础教育行动项目研讨会在宁波市鄞州中学顺利举行。在新课标公布之际，宁波市的各位高中语文同仁齐聚一堂，共享了一场关于“学习任务群视域中的专题学习”的学术盛宴。

本次教研活动由三部分构成：由国家级优课获得者、宁波市教坛新秀郁雪琳老师和鄞州中学高二9班同学们带来的《孙犁诗化小说欣赏》； 由浙江省优质课评比一等奖获得者王科威老师和鄞州中学高二11班同学共同完成的《武侠小说之“侠义”探究》；宁波市教研员褚树荣老师带来的讲座《从“实验室”到“田野” ——学习任务群视域中的专题学习》。

郁雪琳老师以孙犁先生的代表作——《荷花淀》、《芦苇荡》为教学文本，围绕着“如何理解孙犁小说特有的诗化小说”这个教学主题，为大家呈现了一堂绘声绘色、诗情画意的公开课。回归到文本本身可以说是这堂课的灵魂，郁老师引领同学们一起对两篇文章中的语段从语言风格、营造的环境、人物形象等各方面进行了全方位的赏析，在阅读与表达的过程中，同学们对孙犁小说中展现出来的纯美的人性、丰富的情感、诗化的隐喻、舒缓的节奏有了独特的理解，对孙犁的诗化小说特点也有了基本的把握。

如果说郁雪琳老师着重于孙犁小说的语言探究，那么王科威老师则以“武侠小说中的侠义精神内涵探究”这一文化现象为切入点，带领同学们阅读了《令狐冲救难》、《赵半山惩凶》、《萧峰自杀》这三个金庸小说中的经典选段，并从令狐冲、赵半山、萧峰这三位小说人物行为的分析中提炼出了“侠”所应当具备的精神品格——“勇、信、仁、义、忠”。并将中国文史作品中的侠与西方文化中的骑士进行了类比，用刘若愚的一句话作结：“ 中国的侠与欧洲骑士的共同观念代表了全人类的志向，跨越了两者的空间和时间，创造了一种精神上的和谐。”王科威老师幽默的语言表达、广博的阅读积累和与时俱进的教学思想调动了同学们的课堂积极性，师生热烈地互动，为我们带来了一堂别开生面的专题语文教学示范课。

这两堂课以不同的标准（作家、文化现象）组织了专题教学，在对文本细读精读的基础之上，使得学生能够在比较学习中对作品风格、文化现象有更深刻的理解。

最后，褚树荣老师的讲座《从“实验室”到“田野”——学习任务群视域中的专题学习》高屋建瓴，站在新课标的大背景下对两位老师的课堂进行了评价，并为大家详细介绍了就新课标“高中语文学习的18个任务群”而提出的“专题式教学”。“‘以单篇精读为主，以专题统领下的群文阅读为辅’将会成为我们高中语文的教学新形势。”褚树荣老师如是说。接着，褚老师又对“专题学习是什么”、“专题学习的内容来源”、“专题学习的注意要点”等问题做了专业而详细的介绍。褚老师认为要落实专题教学，必须扣住四个关键词，即“聚焦”、“比较”、“建构”和“拓展”。聚焦就是要确定教学的专题，找到紧扣专题主题的例文；比较则是专题教学中重要的教学方法，篇内比较与篇外比较相结合才能让学生对专题有充分的掌握，这就要求学生对文本有充分的预习；建构是专题学习的核心，良好的知识体系建构能让学生在某一个领域、某一个专题中获得全面的系统的立体的深刻的认知，远远超过单篇所得。如郁雪琳老师和王科威老师的教学建构已经涉及到了研究性学习的领域；拓展则能够对课堂的主题有所升华，如王科威拓展到的外国之侠、美国人论侠、“侠”的普适性价值，这是横向的拓展，而从韩非到史记对“侠”的评说则属于纵向拓展。但拓展不是无限性的，还是要回到第一个关键词“聚焦”。

在新课标发布之际，本次教学研讨活动将理论与实操相结合，为老师们提供了专题式教学的方向和范式，许多年轻老师表示受益匪浅。       （朱文雯老师）

【教师观感二】

1月16日下午13：10，“宁波市高中语文区域教研暨市基础教育行动项目研讨”活动在宁波市鄞州中学音王报告厅举行。伴着室外和暖的阳光，全市400多名中学语文老师济济一堂，观摩群文阅读优质示范课，聆听专家对新课标的解读。

国家级优课获得者、宁波市教坛新秀郁雪琳老师和高二9班同学一起完成了《品读孙犁“诗体小说”——一以<荷花淀><芦苇荡>为例》群文阅读教学示范课。郁老师首先引导同学们发现两篇小说的题材共同点（都是战争小说），然后引导同学们回忆自己阅读过的战争题材的小说或者观看过的战争题材的电影，同学们对于战争题材的文艺作品的共同认知是血腥、残酷、灰暗的，接下来对比孙犁的战争题材的小说，同学们发现这些小说在诗情画意的背景下展开，人物质朴干净，冲淡了战争的血腥暴力，淡化了战争带给人民的心灵创伤。在同学们对孙犁战争题材小说有了大致印象后，郁老师引导同学们了解孙犁“诗体小说”的具体特点。同学们围绕“与战争有关的场景描摹”对《荷花淀》和《芦苇荡》中与战争有关的场景进行了分析，同学们分组讨论，抓住场景描写中的细节，分析艺术手法，各抒己见，最后同学们得出了“诗体小说”的特点是：纯美的人格化、丰富的情感、诗话的隐喻和舒缓的节奏。郁老师引导同学们挖掘孙犁“诗化”地处理战争小说的原因，同学们运用知人论世的方法，结合史学知识，联系文学创作的基础，梳理出孙犁对美的追求、情感的投入、战争观念等因素。最后，郁老师展示了同学们根据两篇小说而创作的诗歌，使同学们能够在体会“诗体美”的同时，用文字展现美，将这种美内化。

浙江省优质课评比一等奖获得者王科威老师和高二11班同学一起完成了《武侠小说之“侠义”探究》群文阅读教学示范课。王老师以上课前发生的一件小事为切入口，引导同学们树立“侠义”精神仍然存在的观念，然后同学们简单介绍了自己了解的古典小说中的“侠”的形象：行为方面，富有正义感、武功高强；外在方面，颜值高。王老师引导同学们回归三篇小说节选，分别对令狐冲、赵半山和乔峰的行为和精神进行总结提炼。同学们分组讨论得出大侠所具备的精神品质：救人于厄，勇、信、仁、义、忠。接着王老师展示司马迁以及其他学派对于“侠”的态度，引导同学们探究不同学派对“侠”的不同态度以及广大人民群众对于“侠”的单一态度的原因。同学们从国家层面、社会层面等多角度分析“侠”之于国家、社会、人民的影响。最后以同学们对于“侠”的态度——取其精华，去其糟粕作结。王老师的课使学生理解了“侠之大者，为国为民”的精神。

两节课后，褚树荣老师做了《从“实验室”到“田野”——学习任务群视域中的专题学习》讲座。褚树荣老师首先说明了当前教学显示与教材理想之间存在落差的实际情况，说明“学习任务群”成为语文课程内容的必要性。接下来向大家讲解了什么是“专题学习”，“专题学习”是继承与发展单篇教学、单元教学的学习，是基于项目的学习。专题学习的特征是在情境中学习、综合性实践学习、研究性学习方式的学习、指向素养的课程目标的学习。专题由“作家专题”“人文专题”“作品专题”“学生能力专题”四部分组成。基于新课标的新课程内容更有利于我们的学习专题开发，补充教材，形成自学的课程；形成配套，课内外结合；活动链，在过程中建构。同时褚老师充分肯定了郁雪琳和王科威两位老师的群文阅读教学示范。

两位老师的教学示范课为全市中学语文老师提供了新课标下“专题学习”教学示范，使老师们能够在新课标的指导下，注重培养学生用收集材料、整理信息、分析归纳等方法阅读一组材料的能力，在模拟的情境中解决问题，训练学生的综合性的生活和职业能力，在研究新活动过程中形成经世致用的能力。             （王芹老师）