海峡两岸“民国经典阅读”同课异构活动进行到第二天，宁波市鄞州高级中学张全民老师和台北市第一女子高级中学易理玉老师分别在上下午执教同一篇目：夏丏尊先生的《生活的艺术》。

本文节选自夏丏尊为丰子恺漫画集所作的序，其中所写之人正是丰子恺之师——弘一法师。弘一法师，俗名李叔同，擅书法、工诗词、通丹青、达音律、精金石，半世潇洒后抛却风月剃度为僧。夏丏尊记叙了其和弘一法师交往的一段经历，并从衣食简朴、乐观豁达的弘一法师身上领悟到返璞归真的生活艺术。文中，夏丏尊看弘一法师；文外，我们看夏丏尊。两人皆是“独立之思想，自由之人格”的民国名士，无论为文为人都让人深切地感受到上个世纪文化人的风采，选择此文成为本次活动的执教篇目之一也是意义深远。

来自鄞州高级中学的张全民老师利用地利之便，在此前已经让学生进行了预习， 掌握了基本的学情。张老师的整堂课建立在学生预习基础之上，以朗读为载体，从文本内容和语言形式两个方面引领学生领略民国经典之美。

张老师从解决学生预习中遇到的困难切入，在一开始就明确了弘一和尚、七塔寺、白龙湖、挂褡、菜菔、叮咛（丁宁）等词的含义。之后，三位学生分角色朗读深情并茂，将课堂气氛推向一个高潮。在学生对弘一和尚有一个初步印象之后，又通过在文本中找描写弘一和尚的神态、动作、语言的语句来感受其为人从容、乐观。弘一和尚高尚的人格魅力背后是他凝练的生活真谛。如此，张老师便自然地牵引着学生关注到文章的最后，夏丏尊从弘一和尚身上感悟到生活艺术的真谛——“对于一切事物，不为因袭的成见所缚，都还他一个本来面目，如实观照领略，这才是真解脱、真享乐。”

之后，张老师展示了学生们独特的阅读体悟。“凡事看轻一点，看淡一点”、“弘一和尚有赤子之心，世界以痛吻之，他却报之以歌”等精句层出。下一环节，张老师从展示学生对文章语言的点评中牵引出夏丏尊的写作风格，以及以夏丏尊为代表的散文白马湖派的写作风格。此环节源于文本又不囿于文本，以文本为依托向学生展现了民国时期静趣的文人精神。整堂课的节奏从容而笃定，如一面镜子映照出学生文本赏读的能力，也折射出张老师独特的人格魅力。

下午执教的是台北市第一女子高级中学的易理玉老师。易老师以一曲李叔同作词的《送别》引入课堂，让学生分组填歌词，并鼓励学生现场高唱一曲。课堂的氛围活跃起来，学生被易老师亲切自然的语言和形象吸引。易老师利用小组加分制和奖品礼物，吸引学生参与的热情，学生也积极参与小组竞赛，争夺分数。

易老师在了解到学生课前做过预习之后，以抢答的形式，小组争相回答问题。问题的设计由浅入深，如“《生活的艺术》课文的作者是谁？”“作者和谁聚居了几日？”再到“‘莱菔’是什么意思？ ‘去日苦多’出自哪首诗？并背诵全诗。”“有关弘一法师一生的传记电影片名是什么？”最后一个问题也难倒了在场听课的老师，可见易老师教学前的准备做得非常充分。经过前面的充分热身，学生已经进入到文本中，小组得分使他们随时跃跃欲试。接下来，易老师要求学生分组讨论并举例观察所得的“生活中的艺术”和“艺术中的生活”，易老师请每组代表发言分享本组的讨论结果，学生以学校教学楼的建筑设计和校徽设计为例说明“生活中艺术”，以清明上河图和唐三彩等为例说明了“艺术中的生活”。在易老师的引导下，学生的思路大开，课堂气氛一直活跃。

接着回归到文本，进行“文本爬梳”，在大陆教学中我们经常叫做“文本梳理”。易老师以三个问题归纳：“文章从哪些角度描写弘一法师？”“文中那一句话有承上启下的作用？”“请分析文本的文体” 。易老师始终强调简扼，并抓住学生回答的关键部分加以阐述指引，在此基础上学生对文本的内容和情感有了更深入的了解，然后进行情景模拟，两位同学与老师分角色朗读课文的对话。有了读的具体感知后，学生分组评析文章的写作特色或风格，易老师进一步拓展延伸至白马湖作家群的写作特点，以及夏丏尊对学生写作的要求，最后结合全文的篇眼“关照享乐”理解何为“观”。这些环节设计不仅仅是知识的补充介绍，更是对学生人格和品德的熏陶，引导学生思考怎样去看待自己的内心，明白真正的快乐， “无论海角与天涯，大抵心安即是家”。

两位老师不同的教学风格给在座的听课老师带来了一场“盛宴”，一位沉静而儒雅，一位灵动而活泼，不同的风格有着不一样的教学效果，但是都演绎出不同的精彩。课后与两位老师的讨论交流，深知每节课堂背后付出的努力与艰辛，面对不同的教学对象，面对新鲜的文本，面对限定的课堂时间等诸多挑战，展示在我们眼前却是一堂堂真实而富含生命力的课堂。

上午课堂之后，台北教育大学语文与创作学系孙剑秋教授作了题为《多元思考与阅读教学》的精彩讲座。孙教授指出阅读是一个再创造的过程，是读者与读本的对话，需要建立在多元思考的基础之上。

下午短暂的休息之后，浙江省正教授级高级教师、市教育局教研室语文教研员褚树荣老师作了题为《因体而教：叩其两端，允执其中》的精彩讲座。褚老师就两篇执教的课文的文体作了一个全新的界定，提出交叉文体的概念。褚老师从两端文学类文体和实用文体的特点谈起，探讨中间地带交叉类文体的特质，寻找新的维度，探索教学实践。褚老师提出的交叉文体的教学，给我们教师提供了更多的探究空间，引领我们在这片未经开垦的处女地上继续耕耘。

鄞州高级中学的张全民老师在上课

台北教育大学语文与创作学系孙剑秋教授在作讲座

台北市第一女子高级中学的易理玉老师在上课

浙江省正教授级高级教师、市教育局教研室语文教研员褚树荣老师在作讲座