昨天的冷风骤雨没能阻挡今日灿烂的阳光，再深长的时间和距离也没能阻隔语文人聚在一起思考海峡两岸语文教学的热情。同文同种，在海峡两岸的语文教学经历了不同的六十年发展之路后，面对同一篇民国经典文本——朱光潜先生的《我们对于一棵古松的三种态度——实用的、科学的、美感的》，来自台湾政治大学附属高级中学的杨晓菁老师和浙江省宁波市效实中学的张悦老师会给我们呈现怎样不同的美丽课堂呢？浙江省教育厅教研室语文教研员胡勤老师和台湾高雄师范大学国文系的王松木教授又会呈现怎样不同的学术见解呢？

带着这样的疑问，怀着热切的期待，全国各地的近千名语文同仁相聚鄞州中学新校“音王报告厅”共同翻开了“海峡两岸‘民国经典阅读’同课异构活动”的第一页。

12月4日上午，在简短的开幕式后，杨晓菁老师让我们领略了和煦亲切的教学“台风”。上课伊始，杨老师非常巧妙地让学生用几个形容词来形容自己。这个环节，有效地拉近了老师和学生的距离，学生立马卸下了战战兢兢的情绪，变得积极主动起来，现场气氛也热烈起来。接下来杨老师带领同学们走进了“阅读和思辨”的环节，在这一环节中，杨老师提出了三个问题：1、作者对于古松从哪些角度来看待的；2、这三种态度有何差异；3、除了这三种角度，你觉得还可以用什么视角（或身份）来看待古松呢？这三个问题，通过生生互动、师生互动，很短的时间就得到了有效的解决。于是杨老师顺蔓摸瓜，进一步追问，那么你觉得朱光潜写作此文的最大企图是什么，也就是朱光潜最终想说的是什么。由这个问题，杨老师更进一步让学生思考，不同角色看待同一个人有什么不同，为了让学生有更直观更贴近的感受，杨老师展示了不同角色看待教师的图片，以及附加的两组图片。课堂进行到这里，同学们已经完全被杨老师吸引了，杨老师趁热打铁，又给学生欣赏了两个小视频，强化了学生对于同一事物不同角度看待的理解。在这个问题得到同学们的共鸣后，杨老师又抛出了一个问题：那么不同的视角是否可以交融？杨老师随后给同学们播放了一个广告的视频，通过分析一般观众看广告的需求和广告业主希望广告达成的目的，让同学们明白不同视角交融的可能性。最后由这个问题又重新回到文本，让大家思考朱光潜对古松的三种态度如何交融。在课堂接近尾声的时候，杨老师让学生动笔给文中的一段文字重新拟个题目，并简要说明理由。交流环节中，学生思维活跃，积极回答问题，使得整个课堂圆满落下了帷幕。

杨晓菁老师的课堂注重的是经典文本与现实生活的对接，注重学生“带得走”的能力的培养。在课后，杨晓菁老师又和与会的老师们分享了课堂设计背后的诸多想法，听课的老师也就自己的问题跟杨老师做了坦诚深入的交流。接着，胡勤老师从他所理解的民国学术经典的范儿、朱光潜的美学观——关于文本的理解与教学、意义的批判性建构、推荐一种课堂形态等方面给我们介绍了他对于朱光潜先生美学的研究和学术经典的态度及理解。

张悦老师的课堂从三张图片开始：金秀贤、黄磊、高仓健，让男生和女生分别说说自己喜欢的一个人。紧接着，又从宁波的红膏炝蟹展开，让学生说说对它的第一感受。这一环节的设置瞬间拉拢了与学生的距离，同时也很好的切入了今天的课堂——对同一事物的不同感受。然后，张悦老师生动讲述，学者就是一类特别较真的人，他们会思考很多我们看似一望而知实则一无所知的问题，比如朱光潜先生就特别研究了“为什么面对同样事物会有不同看法”，从而展开“理解与对话”，运用表格，将实用类文本的信息进行有序的排列组合，落实文本。“理解与对话”之后，张悦老师设置了“感悟与建构”环节，分别从语言风格的感受和对朱光潜美学思想的认知进行教学，将课堂挖深。

课堂结束之后，在座各位老师与执教的张悦老师进行了现场互动，就现场老师所提出的“理解与对话”和“精神饥渴”两个板块的教学是否存在脱节这一问题，张悦老师阐述了她这堂课的教学设计：以“理解与对话”环节中的表格教学来落实文本，这是整体认知、对话分享的过程；之后，为了寻找意义的爆发点，张悦老师以“精神饥渴”为契机，一方面是希望学生深化对“精神饥渴”的认知，另一方面也是想为朱光潜先生认为的美的最高境界找到依据，这两方面在设计上呈现出一定的梯度。

来自台湾高雄师范大学国文系的王松木教授对张悦老师进行了评价。这位来自台湾的教师特别赞赏张悦老师在教学过程中关注学生回答时的关键点并加以引导评价的教学风格。比如张悦老师在这篇实用类文本的教学过程中特别赞赏了学生的一个词“他说”，并赞扬同学这是对朝向文本的阅读体验，这给王教授留下了深刻的印象。此外张悦老师在学生文本细读的过程中能够深入学生，进行单独沟通也让王教授印象深刻。

与台湾的杨晓菁老师关注学生思辨能力的培养不同，张悦老师的课堂更关注文本本身，她希望通过对文本的阅读，不仅建构与作品的对话，体验实用类文本的语言风格，更能够走进作者本人，思考“朱光潜为什么会认为美学是最高境界”这一更贴近作者心灵的问题。

在课堂之后，台湾高雄师范大学国文系的王松木教授作了《放眼未来—语文教学如何与时俱进》的精彩报告。他首先从演讲着眼，扼要地指出演讲就是在了解听众的具体人群和遇到的问题之后提出相应的策略。而基于对大陆语文教学并不熟悉的客观因素，他的演讲话题设计得范围比较广——语文教学如何与时俱进。他诙谐、机智的开场立刻吸引了在座的各位老师：“教育是培养学生适应未来生活的能力”，“翻转教学如何不流于空转”。分别针对教育本身和现代语文教学形式的转变展开。随后，他从“如何教出语文表达力——以李斯《谏逐客书》为例”，“如何教出语文鉴赏力——以李汝珍《镜花缘》为例，“如何兼采多元文本——迎向图文整合的新时代”三方面展开讲座。讲座过程当中，王教授图文贴切的PPT让所有老师赞不绝口，更为他第三部分的内容作了最好的诠释。这场讲座最大的亮点就在于不仅指出了现在语文教学存在的问题，更为我们提供了切实可行的策略。这是对“学用落差”最好的驳斥，语文教学亦是如此。

台湾政治大学附属高级中学的杨晓菁老师在上课

浙江省教育厅教研室语文教研员胡勤老师在讲座

宁波效实中学的张悦老师在上课

台湾高雄师范大学国文系的王松木教授在讲座