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| 我校心理咨询室获评“区中小学心理辅导规范咨询室” |
| 作者:邵巧倍 编辑日期:2010-6-11 14:24:34 点击数: |
鄞州区第二批学校心理健康教育暨规范心理咨询室（站）评估意见反馈
2010年4月26日至4月28日，由教育局普教科牵头，联合区教科室，组建评估小组，对鄞州职高、鄞州中学、古林职高、田莘耕中学、钟公庙小学、华泰小学等6所学校的心理健康教育工作及心理辅导室（站）的建设进行了评估。
本次实地评估，是在各校对照条件自由申报、评估组经过书面资料初选的基础上进行的。评估小组成员在察看了学校心理健康教育基本设施、查阅了相关的文字材料、召开了教师和学生座谈会之后，对各校的心理健康教育工作有了更具体、客观的印象。
评估组经过认真评议后，现将评估意见反馈如下：
一、主要特色
以上6所学校的心理健康教育工作都能按照甬鄞教普[2008]171号文件精神，在学校领导的高度重视和大力支持下，通过本校心理辅导专兼职人员和广大教师的共同努力，呈现出生机勃勃的景象。主要特点有：
1．认识定位准确。各校都有专门的心理健康教育工作领导小组，有专人负责，管理体系明确。学校管理层及教师对学校心理健康教育定位准确，认识到位，对心理健康教育与德育工作的区别和联系有清醒的认识。如鄞州职高以发展性心理辅导为重点，以班级心理教育为落脚点，在德育和心育的目标、内容、方法等方面寻找最佳结合点，提高了心理健康教育的针对性和实效性；华泰小学通过亲子升旗、新生家访、走进高校、雏鹰争章等活动载体将心理健康教育有机结合于德育活动之中。
2．教育网络齐全。心理健康教育网络覆盖校内外，宣传形式新颖多样，以心理社团、互助沙龙、同伴咨询、现场心理测试、心理小报、宣传窗、黑板报、广播、校园网络等形式宣传心理健康知识，同时组织心理健康宣传员参加校外活动，有的学校还与校外专业辅导机构建立了联系。心理健康教育特色不断涌现，如鄞州中学通过心理社团、互助沙龙、同伴咨询、现场心理测试、心理小报等途径进行“平行互助”，通过毕业生为母校学弟学妹开设心理讲座进行“上下互助”；田莘耕中学通过“绿色心情”专刊、心理健康知识宣传周和宣传月等活动载体开展心理健康教育，设计了富有个性特点的心理咨询“预约卡”；华泰小学将心理健康教育与校园文化全方位、多载体地结合，通过校刊、心理电影赏析、网络讲座等模式普及心理健康教育；古林职高成立了“阳光心理社团”，开展了一系列富有成效的心理健康教育专题活动；鄞州职高精心设计了“联络员手册”、“高考心理辅导手册”，并对分流实习学生进行职场人际交往专项辅导；钟公庙小学和谐的氛围、显著的成果、踏实的心理辅导过程等都给评估组留下了深刻的印象。
3．站室建设到位。各校均建立了专门的心理辅导活动室，硬件设施基本符合要求，各室功能明确，环境良好。如钟公庙小学将咨询室划分为个别心理咨询室、音乐放松室、团体活动室三个功能区，团体活动室中还配有沙袋等具有宣泄、调适功能的器具，整体布置简洁明快而富有童趣；田莘耕中学投入大量资金用于咨询室建设，整洁温馨的绿色环境为咨询提供了“心理场所”的保证；古林职高充分发挥学生专业优势，自己动手装饰，墙上精美的徒手画、壁挂和桌上充满生机的小鱼，都展现出一种舒适、贴心而温暖的感觉。
鄞州中学、华泰小学、鄞州职高还配备了近万元的心理测试软件，古林职高也当即决定配备专业软件。这些量表在建立学生心理健康档案、评定学生心理健康状况、发现学生心理倾向个案从而采取响应的咨询辅导、干预转介方案上，有着不可替代的作用。
4．个别咨询有序。咨询活动开展正常化、规范化，这项工作的表率当属鄞州中学。鄞州中学的咨询室每周开放15小时，1位专职教师、14位兼职教师轮流值班，深受学生、教师、家长的欢迎，成立至今已经进行了1150人次的个别心理辅导，并严格做到一案一表，收到了良好效果。
5．课程开设规范。各校能按规定开设心理辅导活动课，并根据不同年段学生的不同心理现象对学生进行团体心理辅导；同时，邀请专家对师生、家长开展心理辅导讲座，活动形式丰富多样。在实践和摸索中，许多学校在心理辅导活动的形式、主题等方面已经形成了特色。如钟公庙小学将心理辅导课正式纳入课表，每班隔周开设一节心理辅导课；华泰小学的“走近书香，健康从‘心’开始”主题活动，古林职高每年4月、6月定期开展的全校性心理健康教育活动，鄞州中学的“同伴心理讲座”、教师全员心理健康培训都在扎实开展。
这次评估，我们深深地感受到，较之以往，各校对开展心理健康教育工作决心大、起点高，师生对学校心理健康教育工作的认可度明显提高，心理健康教育工作不再是一项神秘的工作，而是学校全局工作中一个不可或缺的环节，是与其他学科同等的一门课程。学校心理健康教育专兼职教师的队伍在不断壮大，专业化水平不断提高。学校在心理健康教育的上岗培训、硬件建设等方面也得到了空前的投入。
二、存在问题
评估组经过讨论，也提出了各校心理健康教育工作中尚待继续完善和改进的一些薄弱环节，这主要包括：
1．常规工作随意。常规工作还不够扎实和规范，随意性较大。例如：学校对心理辅导工作所需的经费没有真正列入预算，尽管投入很大，但随意性较大；除鄞州中学、钟公庙小学、鄞州职高外，无真正的专职心理辅导老师，导致难以完全按要求开设心理辅导课，部分学校由班主任兼任的辅导活动多带有思品教育的色彩；专职、兼职心理咨询员的工作负担普遍繁重，不能充分发挥现有心理健康教育师资的力量，影响了学校心理健康教育工作的深入开展；持证教师比例还需提高，对现有心理辅导教师缺少“教师继续教育”的培训意识和培训机会；缺少定期的学生心理问卷调查，学生心理健康档案的建立，心理健康知识的普及和典型个案研讨、团体心理活动的记录和总结评价等，都需要不断完善并真正落到实处；部分学校的个别咨询较为薄弱，个案记录表设计不规范，个案记录不详细，没有明确的转介机制；由于我们的基本宣传、知识普及、日常开课不够到位，以致学生对“心理健康”和“心理咨询”不了解，主动求助意识不强；个别学校甚至将是否接受过心理咨询与能否撤消处分相联系，对心理咨询赋予了负面标识。
2．家校合力不强。各学校普遍注重对学生的心理健康教育，但是对教师、家长的心理辅导重视不够。学生心理问题形成的社会原因中就包括了“师源性”和“家源性”的影响，心理不健康的教育者，很难教育出心理健康的学生。同时，许多家长对如何关注孩子的心理健康发展还不是很了解，这样就容易采取一些不正确的教育方法，不仅不能作为我们学校教师的有力支持，有时候反而会抵消我们的教育效果。如何使学校教育和家庭教育形成合力，从而让学生得以健康成长，是心理辅导工作者的责任和义务。
3．科研意识缺乏。要注重心理健康教育工作和课题研究的结合。鄞州职高、鄞州中学、钟公庙小学能将心理健康教育工作与教科研精密结合，成果明显。但其余学校的科研意识尚需加强。心理健康教育工作的长足发展离不开科研的带动，因此如何将心理辅导工作与教科研有机结合，并以此作为学校心理健康教育发展的有效抓手和突破口，是各校心理辅导工作者应考虑的问题。
4．特色提炼不够。要结合学校原有教育教学实际，提炼学校心理健康教育的特色。如钟公庙小学、华泰小学的校园文化底蕴深厚，成果显著，点多面广，而如何把原有的特色教育与心理健康教育结合起来，便是一个值得研究的问题；鄞州中学、古林职高有许多具有特色的实践活动，则都需要上升到理论的高度，或给特色提炼出一个响亮的概念化名字。
5. 管理体系不畅。各校应更好地理顺心理健康教育工作的管理机制，根据省市区的管理体系，我们建议学校的心理健康教育工作归属于学校的教科部门，以便于工作的联系和开展。有条件的学校应成立心理教研组，这样便于开展个案研讨、集体备课等教研活动，同时也有利于辅导站站长、心理咨询员工作待遇（经济待遇和政治待遇）的真正落实。
在三天的评估中，评估组真切地感受到了各校领导对心理健康教育工作的重视、心理辅导老师对工作的热情。学校心理健康教育是门年轻的学科，因为年轻，所以富有创造性；因为年轻，所以富有激情；也正因为年轻，我们需要不断地学习、实践、积累。期待着教师们刻苦钻研，厚积薄发，期待着我区的学校心理健康教育工作根深叶茂，硕果累累。也希望以上六所学校以此次评估为起点，继续加大心理健康教育工作力度，在全区学校中起好表率、辐射作用，为其他学校提供宝贵经验。 |
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